Значения

Bce, что ребенок делает, имеет для него значение. Вещи, с которыми он играет, не просто игрушки — для каждого ребенка они означают что-то особенное. Каждый предмет и человек в мире ребенка имеют ореол значения, которое необходимо понять воспитателю и детям, играющим с ним.

Адель и Эндри — трехлетние близнецы. Эндри меньше, чем сестра, и некоторые думают, что она менее зрелая. Эндри — всегда занятая маленькая девочка, которая много играет. Хотя она играет несколько поодаль от детей и никогда ничего не берет у других, она получает то, что хочет.

Первые два месяца, как только мы выходили играть во двор, Эндри бежала к единственному двухколесному велосипеду. Ее ноги не достают до педалей, но она нажимает на них, как может, пока не научается легко ездить.

Двухколесный велосипед велик для Эндри. Но уже просто сидеть на нем доставляет ей удовольствие. Она хочет пробиться через Жизненный Мир, который постоянно напоминает ей, что она меньше и менее взрослая, чем ее сестра-близнец. Ее возможность кататься на двухколесном велосипеде доказывает ей и миру, что она такая же, как сестра. Двухколесный велосипед это больше, чем игрушка для Эндри. Катание на нем дает ей чувство роста Я, открывающее Мир.

Иногда ребенку нужна помощь, когда другой ребенок пытается навязать ложное значение ситуации способом, разрушающим Жизненный Мир ребенка.

Мама Джона умерла, когда ему был всего год, и он воспитывался отцом и другими взрослыми. Однажды в ванной комнате произошел такой разговор.

Терри: (враждебным тоном, указывая пальцем на Джона так, чтобы это задевало его) «У тебя нет мамы».

(Джон опускает голову на грудь, как будто целый мир рухнул).

Мис-с С: «У Джона была мама. Она была очень доброй и очень красивой. Она очень любила Джона. Когда он только родился, она привозила его в детский сад в коляске, чтобы показать мне. Она любила его. Потом она умерла, и ее душа ушла к Богу».

Джон: (выпрямляясь) «Да».

Терри намекала, что с Джоном было что-то не в порядке, раз он не имел матери. В какой-то момент его Жизненный Мир зашатался под обвинениями Терри. Что-то с ним был не так. Возможно, он даже не заслуживал матери. Создание возможности позитивного понимания ее отсутствия и его собственного мира было достигнуто через помощь в том, чтобы увидеть ее как любящую и привлекательную, умершую из-за болезни.

Система значений

По мере того как из опыта ребенка возникают отдельные значения, они организуются в систему. В самой обычной игре ребенок может работать над важным развитием системы значений.

Адель — зрелая для ее возраста девочка. Она легко и хорошо играет с другими детьми. В течение первых двух месяцев она обычно шла к куклам и играла с ними. Она позволяет другим детям играть вместе с ней и следит за тем, чтобы у них были куклы. Когда их интерес перемещается на что-то другое, она продолжает играть с куклами. Очень нежно она заворачивает куклу в одеяло, садится в кресло-качалку и поет.

Ее мир соткан из забот материнства. Она проживает и распространяет любовь, которую получает от мамы. Эта любовь становится также ее способом взаимодействия с другими. Вначале она относите? к другим, как мать к ребенку, но постепенно из-за взаимных обменов с другими детьми, взаимоотношения становятся любовью между сверстниками. Адель играет с куклами, но она работает над чем-то более важным. Через опыт она открывает, что жизнь чаще означает работу с другими людьми как равными, чем материнские отношения.

Другая важная часть структуры значений ребенка представлена чувствами по поводу большого мира и отношений с ним. При хорошем чувстве ребенок может научиться справляться с тяжелыми моментами и страхами — громом и молниями, угрозами, смертью любимого человека.

Детский сад и дом могут помочь ребенку переживать мир как что-то находящееся в процессе создания, во что он может внести свой вклад. Когда мы читаем в детском саду про самолеты, я рассказываю детям, что когда-то самолетов не было, так как никто о них не думал. Затем у человека появилась мысль, что если сделать крылья и мотор к ним, то он сможет летать. Я показываю детям, как выглядели первые самолеты и как люди накапливали идеи до тех пор, пока самолеты не стали похожи на нынешние. Мы говорим о космических полетах и всех интересных проблемах, которые требуют разрешения. И возможно, они тоже придумают интересные идеи для создания важных вещей в будущем.

Система значений — важная часть Жизненного Мира ребенка. Значение — это гораздо больше, чем только когнитивное понятие. Значение включает оттенки чувств, выражения, память переживаний и картину мира. Оболочка значения соединяет все это вместе, в форме определенного образа — идеи. Ребенок символизирует этот «мир-в-котором-все-собрано-вместе» особыми словами и понятиями, развитыми через коммуникацию с другими людьми. Весь опыт помещается внутри этой системы и понимается в ее терминах.

Чрезвычайно важно, что ребенок придает раннему опыту значения, которые вводят его в здоровые отношения скорее, чем значения, которые диктуют чувство превосходства, вынуждая быть центром притяжения или нападать на других, чтобы отобрать то, что хочется. Когда основная система значений ребенка организована вокруг стремления понять других и конструктивно взаимодействовать с ними, ребенок будет идти навстречу другим гибко и творчески.

Тина — маленькая четырехлетняя девочка из Индии, которая пришла в детский сад весной. Она выглядит хрупкой и не играет, но когда она наблюдает за другими детьми, ее лицо оживляется. В остальное время она выглядит серьезной или очень усталой. Мы ей все объясняем и говорим, что она может играть всеми игрушками.

Однажды утром Тина осторожно дотрагивается до кассового аппарата. Эми сидит рядом с ней.

Эми: «В первый день в детском саду я тоже ни с чем не играла».

Эми продолжает объяснять словами и действиями все, что можно делать. Жестикулируя, подпрыгивая, она оживленно показывает Тине, что детский сад — это место, где можно получать удовольствие. Затем она начинает играть с Тиной и кассовым аппаратом. Эми хочет, чтобы Тина купила голубой телефон, но та не реагирует. Тогда она быстро меняет роли так, чтобы Тина поняла, как играть с ней. Она отдает Тине кассовый аппарат и говорит, что купит у нее телефон.

Эми: «Ты возьми кассовый аппарат, а я куплю телефон».

(Широко улыбаясь, Тина понимает и начинает играть).

Маргарет: (поблизости) «Эми, идем играть в куклы со мной».

Эми: «Мы сейчас говорим о Тине». (Она остается и играет с Тиной).

Эми разумно и гибко использовала самую суть значений. Она заботилась о Тине. Из своего собственного прошлого опыта она поняла, что чувствовала Тина, и передала это понимание ей. Для Эми детский сад был местом получения удовольствия. Она изо всех сил и с энтузиазмом передавала это Тине. Когда это не сработало, она изменила роли и стала покупательницей телефона. Это сработало. Она осуществила то, что считала возможным, и продолжала играть с Тиной даже тогда, когда другая подруга пыталась зазвать ее играть с ней в куклы.