Тема 5. Мышление и воображение

План

1.Понятие о мышлении, его структуре и функциях. Мышление и интеллект. Мышление и чувственное познание. Мышление и речь.

2. Мышление как процесс и деятельность

3. Виды мышления. Творчество и творческое мышление.

4.Логическая и психологическая структура понятия. Логические операции с понятиями.

5. Понятие о задаче, ее структуре и свойствах. Методы поиска решения задач. Эвристики. Психологические барьеры, затрудняющие решение.

6.Индивидуальные особенности мышления и кросс-культурные исследования мышления..

7. Понятие о воображении и его функциях.

8. Виды воображения.

9.Творческое воображение. Приемы создания образов фантазии.

10.Роль воображения в жизни и деятельности человека.

Франсуа де Лярошфуко как-то заметил: «Все люди жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой ум». В народе говорят – по одежде встречают, а по уму провожают. Мышление – основа личного достоинства, самоуважения и гордости. 1980 г. лекция М.Коула в б.ауд. НИИ ОПП АПН СССР. Тогда его Ильясов спросил: «Майкл, хватит ли Вам сил дочитать лекцию по-русски». Майкл ответил весьма элегантно – да сил-то хватит, ума бы хватило.

Понятие о мышлении, его структуре и функциях. Мышление и интеллект. Мышление и чувственное познание. Мышление и речь.

Мышление – обобщенное и опосредствованное отражение предметов и явлений в их существенных свойствах и отношениях. Процесс отражения связей, отношений и закономерностей в предметном мире, которые непосредственно не наблюдаются и не могут быть восприняты с помощью органов чувств. В структуре мышления присутствуют: чувственно-наглядные образы, безобразные мысли (понятия, суждения), умения-действия. Все они конфликтуют друг с другом. Так, особенно не дружат наглядные образы с абстрактными мыслями в структуре понятия. Сторож и сторожка не признаются родственными, т.к сторож – человек, а сторожка – будка. Часы и часовой.

Известна драма, связанная с представлением о строении солнечной системы. Клавдий Птолемей во 2-м веке нашей эры предложил геоцентрическую модель вселенной. Написал астрономическое сочинение «Альмагест». Американский физик Роберт Ньютон доказывает в своей книге «Преступление Клавдия Птолемея», что астроном подтасовал данные астрономических наблюдений в угоду взгляда, принятого церковью. До Н.Коперника и Г.Галилея ученые знали, что вокруг чего вращается, но помалкивали. Как у Е.Евтушенко. «Современник Галилея был Галилея не глупее, он знал, что вертится Земля, но у него была семья».

Конфликтуют словесные мысли-понятия - знания с практическими умениями, действиями. Вундеркинд А.Шмелев на ГО не мог показать, как произвести параллельное и последовательное соединение источников тока. Проблема российского образования – у учеников есть знания, но не достает умений, компетентности. Один из мифов нашего образования, что русский Иван знает больше американского Джона и, наоборот, американский Джон умеет больше русского Ивана.

Функции мышления

1.Адаптационная - приспособление человека к изменяющимся условиям жизни.

2.Решение задач. Достижение цели с учетом условий, в которых она дана, есть решение задачи.

3.Постановка вопросов, задач и проблем. Надо не бояться выглядеть глупым, ставя вопросы, т.к. дав возможность ответить другим, вы будете выглядеть умным (или заработаете славу как журналистка Ароян). Но с другой стороны – один дурак может задать столько вопросов, что и сто мудрецов на них не ответят.

4. С постановкой вопросов тесно связана функция понимания. Когда нет вопросов – это означает, что все понятно или все не понятно. (Лектор и стакан – анекдот, рассказанный М.К.Мамардашвили). Понять – это значит уметь воспроизвести своими словами понятое содержание или правильно использовать в деятельности. Понимание наступает в ходе проговаривания материала, его обсуждения и т.п.

Д.В. Ушаков констатирует, что мышление – это процесс, который для своего осуществления требует интеллекта как способности. А интеллект как способность проявляется в мышлении как процессе.

Два взгляда на соотношение мышления и чувственного познания: сенсуализм и рационализм.

Сенсуализм – учение, признающее ощущения единственным источником познания. В мышлении нет ничего, чего бы не было раньше в чувствах. (Материалисты Гольбах, Гельвеций, идеалисты Юм, Беркли, Мах). Академик Давыдов считает, что традиционное обучение грешит сенсуализмом. Содержание многих понятий является словесных обозначений общих сенсорных признаков, на пример, число – то общее, что присуще отдельным совокупностям различных чувственно воспринимаемых предметов.

Рационализм утверждает, что всеобщее знание не может быть выведено из опыта и его обобщения, оно может быть почерпнуто только из самого ума. Теория врожденных идей Р.Декарта. «Cogito epgo sum» - «Я мыслю, значит я существую», - говорил знаменитый картезианец. Противники Декарта возражают: «Я люблю, значит я существую». Гегель – яркий представитель рационализма утверждал, что если факты не подтверждают мою теорию, то тем хуже для фактов.

Чувственное и рациональное познание - это два взаимосвязанных его этапа. Научные эмпирические, опытные данные или факты добываются с участием рациональных, теоретических средств и способов: гипотез, парадигм, подходов, моделей экспериментов и т.п. Научный факт принадлежит одновременно и области чувственного и рационального познания. Факт – реально существующее, невымышленное событие, явление, то, что произошло на самом деле. Факты объектом математики не являются. Добываются путем наблюдения, эксперимента и измерения.

Мышление и речь. Это пересекающиеся понятия. Речь строится на использовании языка, слов – системы знаков, которые опосредствуют мышление, позволяют ему оперировать значениями. Слово выполняет сигнификативную функцию в мышлении, т.е. функцию знака. Соотношение мышления и речи исследовал Л.С.Выготский в одноименной монографии. Слово позволяет абстрагировать признаки предметов и оперировать ими при отсутствии самого предмета, т.е действовать не с реальными предметами, а с их словесными обозначениями. Слово творит ситуацию – сказал опытный футбольный судья (американский психотерапевт Вернер Эрхард).

Мышление позволяет составить объяснение. Для человека важно понимать происходящее, для этого придумываются объяснения. Потребность в объяснении присуща европейцам, испорченным излишне рационалистичным образованием, в котором не осталось места ощущениями и переживаниям, чувствам. Буддизм борется с христианской страстью к толкованиям, рассуждениям и прочим упражнениям ума. Он возводит в высший разряд простое созерцание и достижение пустоты в мыслях – нирваны, состояния безмятежного покоя и умиротворения.

Известна мудрость - люди придумали слова, чтобы скрывать свои мысли. Петр I издавал указ, говорить без бумажки, чтобы «дурь каждого видна была».

Письменность была придумана человеком для того, чтобы разгрузить свою память. Ее изобретение ослабило память людей. Память перестала быть средством мудрости и ума, как только стали придумывать средства памяти – слова. У северных народов, не имевших письменности, была развита память и наблюдательность. Неграмотные и малограмотные люди обладают большим запасом историй, песен, легенд и прочего фольклора. В век Интернета фольклор как устное народное творчество исчезнет безвозвратно.