Планы семинарских занятий

Семинарское занятие по теме «Психометрические основы психодиагностики»

Время - 8 часа.

Цель: сформировать у студентов систему знаний о технологии конструирования тестов как основном инструменте психодиагностики.

Форма проведения:

• выступления с докладами;

• ответы на вопросы.

Вопросы для обсуждения:

1. Этапы формирования научного статуса теста как метода исследования. Классическая теория тестов.

2. Характеристика эффективных психологических тестов.

3. Понятие надежности и классическая теория тестов, недостатки классической концепции надежности.

4. Современная теория тестов — теория ответов на задания тестов (JRT), преимущества, недостатки.

5. Индивидуально–ориентированное тестирование.

Литература:

Рекомендованная литература:

Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. Кн 1.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

Цель выполнения самостоятельной творческой работы — приобретение опыта комплектования диагностической батареи и составления психологического диагноза.

Для проведения психодиагностического обследования студент должен самостоятельно найти двух человек (для студентов очного отделения) или одного человека (для студентов очно-заочного и заочного отделений). В качестве обследуемых целесообразнее всего выбирать людей, имеющих какую-либо проблему, решающих какую-то жизненную задачу или сложную жизненную ситуацию.

На первом этапе работы после ознакомления с запросом обследуемого или связанных с ним лиц собираются данные о параметрах деятельности или состояния обследуемого человека (жалобы, проблемы анамнестические данные). В результате создается синтетическая картина объекта психодиагностики на феноменологическом уровне, после чего возможна формулировка психодиагностической задачи. При этом выдвигаются гипотезы о психологических причинах, обусловливающих установленное на первом этапе состояние.

На следующем этапе работы с клиентом осуществляется проверка выдвинутых гипотез. Для этого составляется психодиагностическая батарея, адекватная выдвинутой гипотезе (или гипотезам). Методики для диагностики должны отбираться с учетом возраста обследуемого человека, запроса и гипотез и должны охватывать основные подструктуры личности, а именно сферу направленности, темперамент, характер, способности (прежде всего, интеллектуальную сферу как общую способность), Я-концепцию (например, самооценку, самоотношение, особенности самосознания).

Далее проводится психодиагностическое обследование данного человека, интерпретация и оценка состояния психологических переменных с точки зрения нормы. При необходимости могут выдвигаться новые гипотезы и осуществляться их проверка.

На последнем этапе работы составляется психологический диагноз или диагностическое заключение, то есть развернутое описание психологического статуса обследуемого человека. Это заключение рекомендуется структурировать в соответствии с подструктурами личности, то есть описать психодинамические особенности, способности, индивидуально-стилевые особенности, особенности Я-концепции и мотивационно-потребностные. Психологический диагноз должен содержать элементы прогнозирования состояния и развития обследуемого. В наиболее полном варианте должны быть сформулированы рекомендации по оказанию психологической помощи.

Данная работа в окончательном варианте, который предоставляется преподавателю, должна быть иметь следующую структуру:

1. Социально-демографические характеристики обследуемого человека.

2. Психодиагностический запрос.

3. Анамнестические данные.

4. Психодиагностическая задача и состав психодиагностической батареи.

5. Результаты диагностики (этот раздел составляют обработанные протоколы обследования по выбранным методикам с кратким заключением по каждой методике).

6. Психологический диагноз, то есть структурированное психографическое описание обследованного человека с прогнозом и выделением путей психологической помощи.

7. Использованная литература (а именно «точные адреса» методик — автор, название печатного издания, издательство, место и год издания, страницы).

Примечание: Стимульный материал методик и их описание приводить в работе не нужно.

Литература для самостоятельной работы:

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб., 2001.

2. Ануфриев А. Ф. Психологический диагноз. — М., 2006.

3. Бехтерев В. М. Объективная психология. — М., 1991.

4. Богданов Е. Н., Зазыкин В. Г. Псикладная психологическая диагностика. — Калуга, 2003.

5. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. — М., 2000.

6. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. — М., 2001.

7. Вассерман Л. И., Дюк В. А., Иовлев Б. В., Червинская К. Р. Психологическая диагностика и новые информационные технологии. — СПб., 1997.

8. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. — М., 1994.

9. Гусев А. Н., Измайлов Ч. А., Михалевская М. Б. Измерение в психологии. — М., 1998.

10. Дерюгин П. П. Социальная диагностика межличностных отношений. — СПб., 2001.

11. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — СПб., 2000.

12. Дюк В. А. Компьютерная психодиагностика. — СПб., 1994.

13. История психологии. 1910-1930 гг. Период открытого кризиса. Тексты./Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. — Екатеринбург, 1999.

14. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — Л., 1984.

15. Либин А. В. Дифференциальная психология: на пересечении российских, европейских и американских традиций. — М., 2000.

Практическое занятие № 1 по теме 5 «Диагностика психофизических и психодинамических особенностей личности»

Отрабатываемые вопросы: диагностика темперамента.

Задания:

1. Провести самодиагностику свойств темперамента с помощью опросника EPP-S Г. Айзенка.

2. Провести самодиагностику свойств темперамента с помощью опросника В. М. Русалова (ОСТ или ОФДСИ).

3. Провести самодиагностику свойств темперамента с помощью опросника формально-динамических характеристик поведения Я. Стреляу (ОФДХП).

4. Провести самодиагностику свойств темперамента с помощью теста МКД Мира-и-Лопеса.

Литература:

1. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология. — СПб., 2001. — С. 327 – 337.

2. Личностный профиль по Айзенку. Руководство к сокращенному варианту (Eysenk Personality Profiler – Sort). — «Когито-центр», М., 1999.

3. Мира-и-Лопеса Е. Графическая методика исследования личности./Под ред. Н. А. Розе-Грищенко. — СПб., 2003.

4. Русалов В. И. Опросник структуры темперамента. — М., 1992.

5. Стреляу Я., Митина О., Завадский Б., Бабаева Ю., Менчук Т. Методика диагностики темперамента (формально-динамических характеристик поведения). — «Смысл», М., 2005.

Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по каждой методике; общее закдючение о свойствах темперамента.

Практическое занятие № 2 по теме 6 «Диагностика общих и специальных способностей»

Отрабатываемые вопросы: диагностика способностей.

Задание: Знакомство и практическая работа с методикой оценки общих и специальных технических способностей Дж. Фланагана.

Литература:

Чикер В. А. Психологическая диагностика организации и персонала. — СПб., 2003.—Сс.244-268.

Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.

Практическое занятие №3 по теме 7 «Диагностика умственного развития и интеллекта»

Отрабатываемые вопросы: диагностика умственного развития и интеллекта.

Задание: Знакомство и практическая работа с тестом Д. Векслера (взрослый и детский варианты).

Студенты делятся на пары, в которых один из них выступает в качестве экспериментатора, второй является испытуемым.

Литература:

1. Филимоненко Ю., Тимофеев В. Руководство к методике исследования интеллекта для взрослых Д. Векслера (WIJS). — СПб., 1992 (МГП "ИМАТОН").

2. Филимоненко Ю., Тимофеев В. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера (WISC). Адаптированный вариант. — СПб., 1994 (МГП "ИМАТОН").

Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.

Практическое занятие № 4 по теме 7 «Диагностика умственного развития и интеллекта»

Отрабатываемые вопросы: диагностика умственного развития и интеллекта.

Задание: Знакомство и практическая работа с тестом Равенна.

Литература:

Дж. К. Равен, Дж. Х. Курт, Дж. Равен. Руководство к прогрессивным матрицам Равенна и словарным шкалам. — М., «КОГИТО-ЦЕНТР», 1997.

Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.

Практическое занятие № 5 по теме 8 «Диагностика личностных свойств»

Отрабатываемые вопросы: диагностика личностных свойств с помощью многофакторных опросников.

Задания:

1. Знакомство и практическая работа с Калифорнийским психологическим опросником.

2. Знакомство и практическая работа с отечественными адаптациями самоактуализационного теста.

Литература:

1. Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы ис­следования супружеских отношений. — М., 1987.

2. Гау Х. Г. Руководство к Калифорнийскому психологическому опроснику (CPI). /Перев. И. М. Дашкова и Н. А. Курганского. Науч. ред. Батурин Н. А. — Челябинск-СПб., 1995.

3. Гозман Л. Я., Кроз М. В. и Латинская М. В. Самоактуализационный тест. — М., 1995.

4. Калина Н. Ф. О самоактуализации личности / Приложение в книге А. Маслоу. Психоло­гия бытия. — М., 1997. — С. 283-300.

5. Опросник личностной ориентации (ЛиО). Практическое руководство. — М., 2002.

Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методикам.

Практическое занятие № 6 по теме 8 «Диагностика личностных свойств» Отрабатываемые вопросы: проективные методы исследования личностных свойств.

Задания: Знакомство и практическая работа со следующими методиками:

1. Рисуночная методика (например, «Несуществующее животное» или «Дерево»).

2. Цветовой тест Люшера.

Литература:

1. Акимова М. К., Алехина Т. Н., Таратута Ж. В. Психометрическая квалификация проективной методики «Несуществующее животное». //Психологическая диагностика, № 4. — М., 2004, СС. 47-57.

2. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. — М., 1997.

3. Беляускайте Р. Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития ребенка.// Психологическая диагностика, № 4. — М., 2004, СС. 58-72.

4. Бернс Р. С., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи. — М., 2000.

5. Грот-Марнат Г., Робертс Л. Рисуночные тесты «Рисунок человеческой фигуры» и «Дом-дерево-человек» как показатели самоуважения: количественный подход.// Психологическая диагностика, № 4. — М., 2004, СС. 73-77.

6. Маховер К. Проективный рисунок человека. — М., 2000.

7. Проективные графические методики: Метод. рекомендации. / Составители Е. В. Романова и Т. И. Сытько. — В 2-х частях. — СПб., 1992.

8. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. — М., 1992.

9. Собчик Л. Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера. — СПб., 2003.

10. Тест дерева и его применение в психодиагностике. / Составитель Соловьева С. Л. — СПб. (Психоневрол. ин-т им. Бехтерева), 1993.

11. Тимофеев В. И., Филимоненко Ю. И. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера. — СПб., 1994.

12. Хоментаускас Г. Т. Методика «Рисунок семьи». //Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. — М., 2000.

Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методикам.

Практическое занятие № 7 по теме 9 «Диагностика эмоционально–мотивационной сферы и психических состояний»

Отрабатываемые вопросы: проективная диагностика мотивационной сферы.

Задание: Знакомство и практическая работа с методикой МД-решетка Шмальта.

Литература:

Афанасьева Н. В. Руководство к тесту мотивации достижения детей 9-11 лет. МД-решетка Шмальта. Серия "Библиотека практического психолога", вып. 5 — М., 1998. (КОГИТО-ЦЕНТР).

Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.

Практическое занятие № 8 по теме 9 «Диагностика эмоционально–мотивационной сферы и психических состояний»

Отрабатываемые вопросы: проективная диагностика мотивационной сферы.

Задания: Знакомство и практическая работа с:

1. Тестом юмористических фраз;

2. Методом Цветовых метафор

Литература:

1. Павленко Е. В. Тест юмористических фраз (Методическое руководство по использованию). — СПб., 1994. МГП "ИМАТОН"

2. Немов Р. С. Психология Том 3. — М., 1995. — С. 460-464.

3. Соломин И. Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации. Методическое руководство. — СПб.: ГП «Иматон», 2001.

Форма отчетности: обработанные протоколы самоиследования с заключением по методике.

Практическое занятие № 9 по теме 10 «Диагностика межличностных отношений»

Отрабатываемые вопросы: диагностика межличностных отношений.

Задания:

1. Ознакомление с принципами и методами социометрической диагностики.

2. Проведение социометрии в учебной группе. Студентам предлагаются материалы исследования структуры взаимоотношений какой-либо другой учебной группы студентов

Литература:

1. Кузьмин Е. С. Методы исследования в социальной психологии. — Л., 1968.

2. Энциклопедия психологических тестов. Том 4: Общение. Лидерство. Межличностные отношения. Составитель А. Москвина. — М., 1997 — С. 5-20.

Форма отчетности: обработанные матераилы иследования с заключением по структуре взаимоотношений в учебной группе.

Практическое занятие № 10 по теме 11 «Патопсихологическая диагностика»

Отрабатываемые вопросы: патопсихологическая диагностика.

Задание: Знакомство и практическая работа с отечественными адаптациями теста–опросника MMPI. Невротические и психотические нарушения и их проявления в профиле MMPI.

Для работы студентам предлагаются обработанные протоколы исследования личностных особенностей других людей. Необходимо написать заключение по результатам диагностики.

Литература:

1. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследова­ния личности. — М., 1994.

2. Козюля В. Г. Применение психологического теста СМОЛ для исследования подростков: Краткое руководство. — М. 1994.

3.Собчик Л. Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности./Методическое руководство. — М., 1990.

4.Энциклопедия психологических тестов. Составитель А. Москвина. Том 2: Личность. Мо­тивация. Потребность. — М., 1997 — С. 196-206.

Форма отчетности: заключения по методике.