- •1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение
- •3. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия наблюдения.
- •4. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия констатирующего эксперимента.
- •5. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия формируются о эксперимента.
- •6. Исторический анализ понятия "детство". Категория "развитие" в психологии.
- •7. Понятие возраста. Основные группы периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •1) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •1 Уровень: преднравственная Страх наказания (4-1о лет).
- •11 Уровень: конвенциальная Стыд перед окружающими людьми (10-13 лет).
- •111 Уровень: Постконвенциальная Совесть (13 лет...).
- •8. Периодизация личностного развития э.Эриксона
- •9. Возрастная периодизация психического развития л.С. Выготского.
- •10. Ведущий вид деятельности в различные возрастные периоды.
- •11. Понятие «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития». Их теоретическое и практическое значение.
- •12. Развитие ребенка в период новорожденности (психофизические особенности новорожденности. Рефлексы и их значение. Новообразования, комплекс оживления)
- •13. Развитие ребенка в период младенчества (социальная ситуация развития, эмоциональная жизнь ребенка, характеристика психических процессов, новообразования)
- •14. Кризис одного года.
- •15. Особенности психического развития в раннем детстве. Роль предметно-манипулятивной деятельности в психическом развитии.
- •4. Проявление личности в раннем возрасте
- •16.Причины и сущность кризиса 3-х лет. Роль этого явления в психическом развитии ребенка.
- •17. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игровая и изобразительная деятельность дошкольника
- •18. Развитие психических функций и коммуникативных навыков в дошкольном возрасте.
- •19. Психологические особенности формирования самосознания, мотивационной, эмоциональной сферы дошкольника.
- •20. Кризис семи лет.
- •21. Проблема психологической готовности ребенка к школе. Основные трудности адаптации ребенка к школе.
- •23. Левшевство, леворукость, профиль латеральности, графическое и бытовое функциональное превосходство. Причины левшевства. Теории о природных способностях «левшей».
- •24. Школьные трудности леворуких детей.
- •26. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
- •27. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •28. Особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
- •30. Акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте. Теории акселерации и ретардации.
- •31. Особенности психологического кризиса подросткового возраста.
- •33. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
- •34. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •35. Особенности поведения подростков с различными акцентуациями характера.
- •36. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков.
- •37. Причины отклоняющего поведения подростков. Особенности личности «трудных» подростков.
- •1 «Трудные дети» — дети, которым трудно
- •2. Факторы становления агрессивного поведения подростков
- •3.1 Влияние группы на поведение подростка.
- •4. Рекомендации к общению с подростками разных типов поведения в группе
- •38. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •39. Психологические проблемы мотивации учения и профессиональной ориентации в юношеском возрасте.
- •40. Особенности познавательной деятельности в юношеском возрасте.
- •41. Особенности становления личности старшеклассника.
- •42. Формирование мировоззрения в юношеском возрасте. Особенности развития самосознания в ранней юности.
- •43. Развитие межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •44. Психологические особенности ранней взрослости.
- •46. Психологические особенности периода зрелости.
- •47. Причина и сущность кризисов периода старости.
- •48. Психологические особенности стареющего человека. Пути самореализации в старости.
42. Формирование мировоззрения в юношеском возрасте. Особенности развития самосознания в ранней юности.
мировоззрение человека включает: вопросы морали, социально-политические, экономические, научные, культурные, религиозные и другие устойчивые взгляды.
- именно в эти годы идет активный процесс становления мировоззрения, и к окончанию школы мы имеем дело с человеком, мировоззренчески более или менее определившимся, со стабильными взглядами.
«богема»-«дельцы» противопоставление между экономикой и культурой окончательно не снято в сознании .людей, то некоторые юноши и девушки, имеющие склонность к занятиям различными видами искусства, обладают отрицательными установками по отношению к экономической образованности как якобы не заслуживающей внимания.
И многие молодые люди, относящие себя к так называемой «богеме», оказались сейчас малоспособными зарабатывать на жизнь, поддерживать себя материально.
Между наукой и религией: Как в науке, так и в религии существуют разные уровни осознания и понимания проблем, и от убеждения, характерного для научного мировоззрения, до веры, свойственной религии, всего лишь один, хотя и существенный, шаг. Самосознание и самооценка: — рост его самосознания, который определяет уровень требований как к самому себе, так и к окружающим людям. Старшие школьники становятся более критичными и самокритичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослых и сверстников. Моральные качества для них становятся выше всех остальных, даже волевых качеств личности, причем у девушек это выражено более ярко.
В самооценке старшеклассники проявляют осторожность. Они более охотно говорят о своих недостатках, чем о достоинствах. Они отмечают у себя грубость, вспыльчивость, эгоизм.
Среди положительных: «верен в дружбе», «не подвожу друзей», «помогаю в беде». На первый план выступают те качества, которые важны для установления контактов со сверстниками, или те которые этому мешают.
Завышенная самооценка обнаруживается в преувеличении своих умственных сил.
Самовоспитание. Высоки уровень самосознания старшего школьника в свою очередь приводит к самовоспитанию. Юноши и девушки стремятся глубже разобраться в своем характере, чувствах, поступках, оценить свои особенности. Их волнуют вопросы: как узнать свой характер?, чем объясняется слабость характера?.
Наиболее типичны следующие противоречия:
Стремление проявлять волевые усилия в самовоспитании и в то же время не всегда положительное отношение к конкретным приемам самовоспитания, которые предлагает взрослый.
Чуткость, восприимчивость к нравственной оценке своей личности со стороны коллектива и стремление показать равнодушие к этой оценке, действовать по-своему
Стремление к идеалу, принципиальность в больших ответственных делах и беспринципность в малом, незначительном.
Желание формировать стойкость, выдержку, самообладание и в то же время проявление ребячьей непосредственности, импульсивности в поведении, речи, тенденция к преувеличению собственного горя, незначительной неприятности.
Таким образом, основными новообразованиями личности юношей и девушек являются следующие: активное формирование мировоззрения, повышение самостоятельности суждений, повышение требований к моральному облику человека, формирование самооценки, стремление к самовоспитанию.