30.Психолого-педагогические основы самовоспитания. Сущность, виды, мотивы.

По Кочневу: самовоспит. – осознанное, управляемое личностью саморазвитие, в кот. в соотв.с требованиями общ-ва, целями и интересами самого чел. Формируются запрограммированные им силы и способности предпосылки самовосп.:

1) Сила воли

2) Потребность с-я, желание стать другим

3) Самооценка. Очень важно оценить себя. От чего нужна избавиться.

Без воли не будет самовоспитания. Каждый день настоящий джентельмен должен давать себе отчеты. Хорошо показано в книгах: Д.Лондон "Мартин Иден"

А.И. Кочетов "Как заниматься самовоспитанием" - великолепная книга. Занимается этой проблемой в теч. 40 лет. Самовоспитание - сознательное, управляемое личностью саморазвитие, в ходе которого развиваются запроектированные силы и способности, необходимые личности для реализации себя в обществе.

Нужна положит. направленность с-я. Элементы с-я могут проявиться в любом возрасте. процесс самовоспит: 1)осознание себя, своего образа жизни (почему я такой? Какие кач-ва мешают сомодисциплине?) 2)цель и разработка программы самовоспит. 3)реализация самовоспит.в деят-ти методы 1)самопознание: - самонаблюдение - самоанализ - самооценка (Нужно работать над самооценкой. С пониженной самооценкой ничего не добьешься.) 2)метод эмпатии: ставить себя на чужое место. (заниматься по 3 часа в день различными предметами. Распределить по дням учебу.) 3)организация деят-ти. Прежде чем изменить себя - измени все вокруг себя

Планировать жизнь обязательно. Иметь цель для каждой минуты. рекомендуется вести дневник. («нет более сложного, чем описание себя», Мишель Монтье), анализ своих поступков. Приемы: 1)фактор преобразования жизненнного пространства (хотите измениться – измените все вокруг себя) 2)регистрируйте свои действия (планировать) 3)берите на себя обязательства (вслух)

31.Характеристика процесса самовоспитания. Ведущие методы и средства.

См.30

Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как:

- самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества);

- самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь);

- осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач);

- самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий).

Основные методы:

- Самопознание (самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение)

- Самообладание (опирается на самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение)

- Самостимулирование (самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение)

34.Педагогические основы воспитания детей в семье. Цели и задачи, методика Воспитательного процесса.

Своеобразным коллективом в воспит личности явлся семья. Семья играет в воспитании основную долговременную роль. И качества как страх и доверие, уверенность и робость, сердечность и теплота в общении. Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают влияние на его развитие. Самые лучшие отношения в семье – доверительные. Причинами аномалий явл-ся нарушения супругами этики, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, псих поддержки и защиты. Др причиной явл-ся неоднозначность понимания семейных ролей, завышенные требования друг к другу. Самыми же существенными факторами являются несовместимость нравст позиций супругов, рассогласование их точек зрений. Основным способом практич устранения отрицат влияния перечисленных фактором явл-ся достижение взаимопонимания и гармонизация отношений супругов. Для достижения воспит целей родители обращаются к различным средствам воздействия (наказывают, поощряют). Более действенна похвала от родителей, с которыми ребёнок находиться в дружеских отношениях. Установлено, что ребенок, на которого кричат, отчуждается от традиции, при этом проявляет повышенную агрессивность. Специфич условия для воспитания складываются в неполной семье. Мальчики в таких семьях бывают более задиристыми и беспокойными. При изучении таких особенностей родительского стиля поведения как положит эмоции, сотрудничество, было обнаружено, что они оказывают существенное влияние на развитие ребёнка. Стиль поведения родителей связан с личностным развитием детей.

Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает” человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Семейное воспитание – процесс педагогического взаимодействия родителей и других членов семьи с детьми, с целью создания необходимых соц.и педагогич.усл-й для гармоничного развития личности ребенка, формирования у него жизненно-важных кач-в и св-в личности.

С.в. – это более или менее осознанные усилия взрослых по взращиванию ребенка, кот.направлены на то, чтобы младшин соответствовали имеющимся у старших представлениям.

Оно осуществляется в неразрывной связи с др.видами соц.воспитания (школа иобщ-ное воспитание). Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семья для ребенка явл.и средой обитания, и воспитательной средой. Соц.педагоги считают, что семья и ребенок – зеркальное отражение друг друга. В семье формируются те качества, кот.больше нигде сформированы быть не могут. Какова типичная семья – таково и общ-во.

Направления семейного восп.: - морально-нравственное (формирование ценностей: любовь, уважение, доброта) - интеллектуальное - эстетическое (представление о прекрасном) - физическое - трудовое

Всякое серьезное отклонение от нормы означает ущербность, а зачастую и кризис семьи, утерю ее воспитательных возможностей.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

- создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

- стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

- передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

- научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.

Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное использование некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т.д.