2.2. Содержание отдельных разделов и тем

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Науки о поведении и психике животных и человека, их характер и особенности взаимодействия (Зоопсихология, Поведенческая и эволюционная экология, Этология и ее специфические разделы – когнитивная этология, этология человека).

Тема 1.2. Высшие формы психической деятельности животных и критерии различия “человек/ другие биологические виды”. Анализ трех аспектов при поисках различий: онтогенетический (“когда человек – уже человек?”), исторический (“от самцов и самок – к мужчинам и женщинам”), топографический (этологический подход к анализу племенных обычаев).

Тема 1.3. Этология человека: принципы и методологические подходы.

Раздел 2. Теория обучения.

Тема 2.1. Привыкание и сенситизация, особенности данных форм обучения.

Тема 2.2. Ассоциативное обучение и методы его исследования. История изучения ассоциативного обучения.

Тема 2.3. Сравнительный анализ классического обусловливания, инструментального и оперантного научения: методы и результаты.

Тема 2.4. Правило Моргана и его роль в современной зоопсихологии.

Тема 2.5. Формирование поведения: методы Скиннера и их трансформация в современной зоопсихологии и психологии. Режимы подкрепления, промежуточные стимулы, размер подкрепления.

Тема 2.6. Общие характеристики различных форм ассоциативного обучения: дифференцирование, генерализация, угашение.

Тема 2.7. Использование методов изучения “простых” форм обучения (привыкания, обусловливания) при исследовании высших психических функций человека и животных.

Тема 2.8. Основные научные школы в развитии теории обучения

(бихевиоризм, гештальтизм), ключевые фигуры (Морган, Торндайк, Павлов, Ладыгина-Коттс, Уотсон, Скиннер, Толмен, Вертхаймер, Келлер, Харлоу, Фирсов, Крушинский). Современные тенденции и современные исследователи.

Раздел 3. Роль этологии в интеграции научных школ, занимающихся поведением животных и человека

Тема 3.1. “Неправильное поведение организмов” (программная статья Брелендов): предрасположенность к формированию ассоциативных связей на основе видотипического репертуара поведения. “Наведенное обучение” (guided learning).

Тема 3.2. Особенности запоминания у “запасающих” животных.

Тема 3.3. Когнитивные процессы у животных и “высшие “ формы обучения: инсайт, латентное обучение, формирование установки на обучение, способности к абстрагированию и экстраполированию. Характеристика каждой из этих форм обучения, экспериментальные методы исследования, основные полученные результаты.

Тема 3.4. Сравнительный анализ когнитивной деятельности у разных систематических групп животных. Связь высших психических функций с особенностями строения нервной системы.

Тема 3.5. Когнитивные карты и методы их изучения.

Раздел 4. Коммуникация, язык и речь

Тема 4.1. Коммуникация, язык и речь: критерии различия.

Методологические подходы к исследованию языка. Таблица Хоккета.

Тема 4.2. Сравнительная характеристика трех методов изучения коммуникации животных: расшифровка сигналов, использование языков-посредников, теоретико-информационный экспериментальный метод. Возможности и ограничения каждого из методов.

Тема 4.3. Основные результаты, достигнутые с помощью разных методов изучения сложных форм коммуникации животных.

Расшифровка символического языка танцев пчел (фон Фриш). Передача сигналов с использованием пчел-роботов (Михельсен).

Расшифровка акустических сигналов тревоги у обезьян и некоторых других видов животных (Струзейкер, Сифард, Чини, Слейтер).

Применение искусственных языков (ASL, Йеркиш) для изучения языкового поведения обезьян (проект “Язык и Большие Обезьяны”).

История развития данного подхода, исследователи и их основные результаты (Гарнер, Йеркс, Гарднеры, Премак, Футс, Сэвидж – Румбо).

Анализ лингвистических достижений антропоидов с помощью таблицы Хоккета.

Применение языков-посредников для исследования коммуникативных возможностей других животных (дельфины, попугаи – Херман, Пепперберг).

Тема 4.4. Применение идей теории информации для исследования коммуникации муравьев (“бинарное дерево”, скорость передачи информации, способность животных к сжатию данных при передаче информации) и возможность применения этого метода к исследованию других видов.

Раздел 5. Структура сообществ, социальное обучение и элементы культуры у животных

Тема 5.1. Формы и уровни социальности у животных. Подходы к классификации сообществ. Анонимные и индивидуализированные сообщества.

Тема 5.2. Критерии эусоциальности. Сфера размножения и обеспечения у эусоциальных животных, примеры (общественные насекомые, голые землекопы). “Размытая эусоциальность” у разных видов (птицы, млекопитающие, ракообразные).

Тема 5.3. “Альтруизм” в сообществах животных, различные формы его проявления. Теория отбора родичей Гамильтона и объяснение возможных эволюционных истоков альтруизма.

Тема 5.4. Теория родительского вклада (Трайверс). Применение подхода, основанного на оценке инвестиций (соотношение затрат и выгод) к исследованию социальных взаимодействий животных.

Тема 5.5. Связь альтруизма и эусоциальности. Альтруизм в сообществах родственников и не родственников.

Тема 5.6. Отношения доминирования-соподчинения как универсальный механизм поддержания структуры сообществ.

Тема 5.7. Различные формы иерархических отношений (линейная иерархия, параллельные иерархические структуры, формы наследования ранга).

Тема 5.8. Особенности иерархических отношений в анонимных и индивидуализированных сообществах.

Тема 5.9. Ролевая иерархия, разделение ролей, разделение функций в сообществах.

Тема 5.10. Социальное обучение, критерии и методы экспериментального исследования этой формы поведения. Метод “два способа - один результат”.

Тема 5.11. Роль социального обучения в формировании реакций пищевого предпочтения и отвращения и реакций боязни (хищников и других “опасных объектов”). Экспериментальные методы исследования.

Тема 5.12. Роль социального обучения в распространении инноваций в популяциях. Различия между поведенческими традициями и “культурой” у животных.

Тема 5.13. Орудийная и инструментальная деятельность животных. Критерии и формы орудийной деятельности. Распространение этих форм поведения у разных видов.

Роль культурных традиций в проявлениях орудийного поведения. Культурная приматология (Де Ваал, Гуддолл).

Раздел 6. Соотношение врожденных стереотипов, индивидуального и социального опыта в поведении животных

Тема 6.1. Влияние раннего опыта на формирование поведения животных.

Сложные модели врожденного ( инстинктивного) поведения животных, принципы и подходы к его анализу (Лоренц, Тинберген).

Тема 6.2. Методы “вычленения” разных форм поведения. Депривационные эксперименты и история развития этого метода (Сполдинг, Кювье, Эйбл-Эйбесфельдт).

Тема 6.3. Импринтинг: характеристика и отличия этой формы поведения от инстинктивного и от ассоциативного научения.

Тема 6.4. Переплетение индивидуального и социального опыта и проявлений видотипических стереотипов в поведении животных.

Тема 6.5. Роль наследственно обусловленных факторов в поведении человека.