Польза и негатив от школьного Обществознания

Польза и негатив от школьного «Обществознания»

Олевский Виктор Аронович, к.т.н.,

г.Саров, Нижегородская область.

Всё – только личное, ибо ещё Гомер говорил:

«важно то и только то, … что хорошо и плохо у меня в доме» [1].

«Обществознание — комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества. Как учебный предмет оно включает в себя основы общественных наук (философии, социологии,  психологии, правоведения, экономики, политологии и др.) и сосредотачивается на специальных знаниях, необходимых для эффективного решения наиболее типичных проблем в социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни».

Википедия.

Комментарий. Здесь и в самых различных учебных пособиях по «Обществознанию» [2] наивно полагают, что если дали специальные многочисленные жизненные знания (фактически, проинформировали), то научили эффективно решать проблемы (разве что рассказали о межличностных и социальных конфликтах). Так весьма удобно и величаво думать, а то, что это – большая самостоятельная сложнейшая проблема, и разработаны различные методы её решения [3], даже не упоминается.

Как это всем хорошо известно, в педагогике достаточно много проблем [4], а если ещё форумы почитать! Когда у создателей современной педагогики хватит силы духа на её совершенствование, народу никто пока не сообщает, а у нас дети и внуки растут и научаются. Хотелось бы знать!

Основная проблема школьников: «Зачем мне это надо, да ещё с такими подробностями?» Если первую часть вопроса удаётся объяснить, то вторую – извините. Чтобы не быть голословным, рассмотрим (в качестве примера) «Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ», 2018 год издания [2].

Поскольку весь справочник – 286 страниц, то естественно будет рассмотрено не всё, а выборочно.

БЛОК-МОДУЛЬ 1. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Тема 1.1. Общество, как форма взаимодействия людей.

Наименование	Смысл слова (варианты)	Разновидности, шт.
Общество	Широкий	2
	Узкий	3
Общественные отношения	На уровне соц. Общности	4
	На уровне между людьми	1

Тема 1.2. Взаимодействие общества и природы.

Наименование	Смысл слова (варианты)	Разновидности, шт.
Природа	Широкий	2
	Узкий	5
Взаимосвязь общества и природы	Гармоничная	Расширяется и увеличивается
	Конфликтная

Комментарий. Зачем введены «широкий и узкий смысл слов» совершенно не понятно, только усложняет материал, не принося ни какой смысловой пользы, учитывая, что всего тем почти 60 и это – в весьма сжатом состоянии.

Тема 1.4. Биологическое и социальное в человеке.

Описывается человек, как биологическое существо и отличия его от животного, а также основные социальные признаки, характеризующие человека:

Отличия человека	Характеризующие признаки, шт.
Индивид	5
Индивидуальность	12-14
Личность	9

Комментарий. Во-первых, всё биологическое описано в «Биологии».

Во-вторых, не кажется ли педагогам надуманность такого деления отличий человека? Ведь можно придумать всего и побольше, но это только затуманивает мозг школьника, не принося собой ни какой значимой смысловой нагрузки.

Тема 1.6. Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение).

Тема 1.7. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.

Комментарий. Эти темы настолько тяжеловесно обнаучены, что взрослым, которые не понаслышке знают о чём идёт речь, можно, но очень трудно запомнить смысл содержимого. Темы 1.6. и 1.7. содержат порядка 100 новых определений и немного меньше характеризующих признаков – какого всё это запомнить в 15 – 16 лет, когда в самом разгаре подростковый возраст. Темы конечно полезные для обучаемых, но … Дальше ещё покруче будет – там темы сложнее.

БЛОК-МОДУЛЬ 2. СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Самый компактно изложенный блок-модуль, только несколько «но»:

1. О возрастании значимости науки:

- непонятно когда это – «если раньше» в двух местах, по – моему совершено ложный посыл;

- процесс специализации знаний – это не новость, был очень давно;

- причём рост количества научной информации? Зато есть интернет,

- в чём повышение значимости образования? Разве 50-100 лет назад обучение было не значимо?

Комментарий.

Наука всегда была востребована. Может даже и в древние времена.

Просто, очевидно, стремление написать побольше, а в учебнике, если что-то написано, то ведь – учить надо.

2) Гуманизация и гуманитаризация образования – это для учёных, а не для школьников.

3) Формирует мыслящую личность (образование)? То, что наполняет мозги школьников многочисленной информацией, ещё не значит, что все умеют мыслить креативно, или хотя бы хорошо (информацию чаще всего «зубрят»). По крайней мере, в моём студенческом и производственном окружении хорошо мыслящих было не много.

БЛОК-МОДУЛЬ 3. ЭКОНОМИКА

Комментарий. В советские времена после 7 класса в техникуме нас учили экономике, но тогда нас учили на младших командиров производств. А сегодняшних школьников учат экономике для информации: «о её роли в жизни общества» - разница понятна. Тем не менее, на почти 60 страницах «карманного», значит краткого, справочника приведено не исчислимое множество сложнейших определений, просто требующих заучивания. Можно представить, объём информации по экономике в учебниках.

БЛОК-МОДУЛЬ 4. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА

БЛОК-МОДУЛЬ 5. СФЕРА ПОЛИТИКИ И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Комментарий. Ничего в стиле изложения особо не меняется, кроме содержания, всё также академично и многосложно. Моё предложение простое: снизойти до уровня студента, и озадачить способных будущих магистров педагогических наук на конкурсной основе, может в качестве дипломной работы, создать действительно краткий конспект учебника по предмету «Обществознание»: чтобы всё тематически охватить, с учётом возрастных потребностей и интересов школьников, помня:

• что специальные знания будут ими приобретаться ещё в колледже или ВУЗе,

• а воспитывать креативное мышление уже поздновато будет, хотя сам же предмет «Обществознание» претендует (см. определение Википедии) и весьма подходит для этого, ввиду обширности его тематики [5];

• что нужно охватить всю основную и среднюю школу, соответственно, ОГЭ и ЕГЭ.

БЛОК-МОДУЛЬ 6. ПРАВО

Не вдаваясь в мелкие подробности, но учитывая, что для ОГЭ объём знаний приведен чуть ли ни как для студентов не правовых ВУЗов, я бы оставил следующие темы, упростив их изложение:

Тема 6.1. Право, его роль в жизни общества и государства. Нормы права.

Тема 6.2. Конституция РФ и органы власти.

Тема 6.3. Признаки и виды правонарушений, наказания.

Тема 6.4. Правоохранительные органы и судебная система.

Тема 6.5. Права ребенка, правовой статус несовершеннолетних.

Тема 6.6. Семейные правоотношения.

Тема 6.7. Трудоустройство несовершеннолетних.

Комментарий. Вместо 17 тем, получилось 7 тем с полным охватом всего приведенного в справочнике [2] и, соответственно, в учебниках материала, без излишеств и какого – либо дублирования из темы в тему.

Литература.

1. Ф.В.Ницше. Странник и его тень (1879 г.). СПб, Азбука-Классика. 2014 г.

2. П.А.Баранов. Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ. М., 2018 г. АСТ.

3. В.А.Олевский. Методы технического творчества и информационные технологии (ИТ). 2019 г. Педагогическая газета.

4. В.А.Олевский. Что не так в нашей педагогике. 2018 г. Педагогическая газета.

5. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол – креативность для основной и средней общеобразовательных школ (5- 11 классы). 2018 г. Педагогическая газета.

Март 2019 г.