II. Учебно-методический комплект по системе л.В. Занкова

Система Л.В. Занкова обеспечивается завершенными учебно-методическими комплектами (предметными линиями) по следующим основным предметам начального общего образования: Русский язык. Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В. (1-2 класс); Нечаева Н.В. Яковлева С.Г. (3-4 класс). Литературное чтение. Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Автор: Лазарева В.А. Математика. Авторы:  Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Окружающий мир. Авторы:  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Музыка. Автор: Ригина Г.С. Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. (1-2 класс);  Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. (3-4 класс). Физическая культура. Автор: Шаулин В.Н.

Особенности содержания учебника по математике.

В курс математики включены не только все основные вопросы базового содержания, но и вопросы, расширяющие его. Например, изучая натуральный ряд чисел в пределах миллиона, школьники открывают для себя закономерность последовательности их расположения на числовом луче, знакомятся с понятием «множество», для которого натуральные числа являются подмножествами (целые неотри­цательные, дробные, целые, положительные и отрицательные числа), и приёмом сравнения натуральных чисел с разным и одинаковым числом знаков и пр. Основной путь познания курса математики — индуктивный.

III. Рабочая программа

Рабочая программа разработана на основе Примерных программ по математике Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Математика» И.И. Аргинская.

Продолжительность изучения математики в 1 классе 33 учебные недели по 4 ч в неделю, что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Курс изучения математики рассчитан на 132 ч. Цель курса – обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывая пути решения задачи. Задачи курса: - овладение умениями сравнивать, моделировать, группировать, исследовать, характеризовать числа и величины; - овладение способами работы с алгоритмами, приобретению опыта рассуждения, решению комбинаторных задач; - формирование первоначальных представлений об основных свойствах геометрических фигур; - развитие образного и логического мышления, пространного воображения через практическую работу с моделями окружающего мира; - развитие математической речи, волевых и эмоционально - нравственных качеств личности. - воспитание интереса к математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления.

IV. Задачи обучения

Главными задачами обучения в системе являются достижение максимального результата в общем развитии школьников и овладение знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой. Эти же задачи должны решаться и в процессе изучения математики.

Под общим развитием в системе понимается развитие ума, воли, чувств, формирование нравственных позиций ребенка, т.е. развитие и формирование всех сторон его психики.

Математика традиционно связывается в сознании учителя с развитием ума (мышления) и волевых качеств личности. Учителю, работающему в системе Л.В.Занкова, важно иметь в виду, что обучение математике должно способствовать развитию чувств ученика, его эмоций и формированию его моральных позиций.

Вдумчивая, творческая работа учителей в системе показала, что обучение математике открывает широкие возможности для развития различных чувств -нравственных, эстетических, интеллектуальных. Вышесказанное отнюдь не означает, что хоть в какой-то мере умаляется необходимость заботы о развитии ума и воли ребенка, просто, как сказано выше, эти стороны развития личности ребенка при обучении математике более привычны для учителя и всегда находятся в зоне его внимания.