Примерная схема анализа мероприятия.

1. Насколько достигнута цель мероприятия? Какова его реальная ценность? Что при подготовке и проведении работы снизило или усилило воспитательный эффект по сравнению с ожидаемым?

2. Как проявили себя непосредственно организаторы и участники мероприятия; как справились с задачами по его подготовки и проведению, какие качества личности проявили, оправдали ли себя ожидания студента- практиканта в этом отношении?

3. В чем заключается влияние мероприятия на отдельных учащихся и коллектив в целом? По каким показателям можно судить об этом? Сказалось ли оно на поведении, дисциплине, отношении детей к учению, на межличностных отношениях в коллективе?

4. Какие коррективы внесла жизнь в подготовку и проведению мероприятия по сравнению с задуманным планом? Чем это было обусловлено (объективными или субъективными причинами)? Что не было учтено в обосновании мероприятия, при планировании?

5. Эмоциональное воздействие мероприятия на психологический климат в классе.

6. Степень Вашего удовлетворения проведенной работой.

При оформлении отчета используйте данную схему анализа мероприятия.

Указания к выполнению задания 4 (4 курс)

Предлагаемое задание А «Анализ педагогических ситуаций» необходимо Вам для того, чтобы Вы научились педагогически грамотно анализировать ситуации, выявлять педагогические задачи, решать их и анализировать решение. Это умение существенно Вам поможет в Вашей деятельности.

При выполнении задания Вы должны:

-четко уяснить ситуацию –когда и где произошло событие (на уроке, вне его), кто участники и свидетели, какую это может играть роль, каковы индивидуальные особенности участников, каковы их взаимоотношения;

- исходя из всего указанного выше выявить педагогические задачи, стоящие перед Вами и наметить пути их решения;

-проанализируйте реакцию ученика (учеников) и оцените эффективность использованных методов.

Для выполнения задания Б побеседуйте с классным руководителем: выясните, кого из учеников он относит к «трудным», каковы их индивидуальные особенности и особенности поведения; в чем состоит система работы классного руководителя с этими учениками.

Для выполнения задания В выясните в беседе с классным руководителем и зам. директора по воспитательной работе основные формы взаимодействия школы и семьи.

Указания к выполнению задания 5 (4 курс) и задания 6 (5 курс)

Позади первые дни педпрактики - знакомство с классом. Завтра Вы идете на первый урок... Что Вам целесообразно вспомнить накануне?

Урок является основной, важнейшей единицей учебно-воспитательного процесса. В настоящее время к уроку предъявляются дидактические, психологические, воспитательные, гигиенические и организационные требования.

Первостепенным условием эффективности урока является четкое определение дидактических задач как урока в целом, так и его составляющих элементов.

Каждый урок содержательно и организационно связан как с предыдущим, так и последующими уроками. Поэтому крайне важно продумать место данного урока в системе уроков.

Учитель должен осуществлять при подготовке к каждому уроку оптимальный выбор содержания, методов и форм обучения, а также продумать творческую реализацию на уроке дидактических принципов в их единстве и взаимосвязи.

Указанные выше требования приводят к необходимости тщательно проектировать каждый урок.

При проектировании урока Вы должны прежде всего проанализировать ситуацию: тему урока и содержание учебного материала (объем, познавательный состав, сложность, новизну, связь с ранее изученным, логику изложения), особенности класса (уровни подготовленности и обучаемости, сформированность познавательных умений, положительной мотивации, дифференцированность класса), время и место проведения урока, его материальное обеспечение.

Важнейшим этапом проектирования урока является целеполагание. Помните, что при определении целей урока вы должны опираться на анализ ситуации. Конкретные, локальные цели урока должны исходить из глобальных целей, стоящих как перед школой в целом (формирование научной картины мира, развитие мышления учащихся) так и определяемых особенностями класса и отдельных учащихся (например, формирование самостоятельности, познавательных умений и т.п.). Конкретные цели для данного урока должны быть диагностируемы, поэтому их формулируют на языке наблюдаемых действий учащихся, т.е. они отражают, какие знания, умения должен приобрести к концу урока ученик, какие действия должен осуществлять (сформулировать определение, записать формулу, привести примеры, решить задачу, проанализировать явление и т.п.). (Подробнее о целях см. Приложение).

В соответствии с целями урока отбирается содержание, выбираются формы и методы работы, продумывается использование необходимых средств. Затем уточняется структура урока и разрабатываются учебные ситуации.

Не забывайте, что урок должен проходить в доброжелательной рабочей атмосфере. Вам необходимо позаботиться о создании положительной мотивации обучения и не забыть об индивидуальных особенностях каждого ученика.

Ваша обязанность - не только формировать на уроке знания, умения и навыки, но и научное мировоззрение, эмоционально-волевую сферу, нравственные качества, общую культура учащихся.

Вы должны иметь продуманный план урока и соблюдать организационную часть проведения урока (своевременность начала и конца урока, бережливое отношение ко времени, оптимальный темп обучения).

В обязанность учителя также входит соблюдение в классе гигиенических норм, в частности не допускать их переутомления.

Допустим, Вы помните все вышеперечисленные требования к уроку. Вы хорошо продумали методику проведения урока, составили план (конспект) урока. Гарантирован ли Ваш успех?

Урок только тогда будет эффективным, если Вы сумеете оптимально организовать совместную деятельность, сотрудничество с учащимися. А это невозможно без продуманного общения с классом.

Если на Вашем столе уже лежит написанный конспект урока, не считайте, что Вы уже полностью готовы к деятельности в классе. Целесообразна еще коммуникативная подготовка к уроку. Можно выделить следующие этапы педагогического общения.

1. Моделирование педагогом предстоящего общения с классом ( прогностический этап). На этом этапе попытайтесь предвидеть атмосферу урока, ощутить характер возможных взаимоотношений на уроке.

2. Организации непосредственного общения с классом в момент начального взаимодействия с классом.

Это очень краткий, но важный отрезок времени на уроке ( 2 этап коммуникативной атаки). Вы должны сразу взять инициативу в свои руки.

Какие процессы происходят на этом этапе? Вы открываете дверь класса, переступаете порог и конкретизируйте спланированную ранее модель общения. Учащиеся в этот момент должны сосредоточить свое внимание на Вас. Можно порекомендовать несколько вариантов привлечения внимания учащихся:

• речевой вариант ( обращение к классу):

• пауза с активным внутренним обращением:

• двигательного-звуковой вариант (проходите по классу, развешиваете таблицы, наглядные пособия и т.д.).

3. Управление общением в развивающемся педагогическом процессе.

Вам удалось на предыдущем этапе взять в свои руки инициативу. Но теперь Ваша задача - не упустить ее. Для этого можно посоветовать следующее:

• оперативный переход от организационного момента к деловому;

• организация контакта со всем классом ( не заостряйте внимание на отдельных учениках в ущерб всему классу);

• постоянное личностное общение и погашение негативных установок на отдельных учащихся;

• сокращение запрещающих педагогических требований и расширение позитивно-ориентирующих;

• обеспечение внешнего коммуникативного вида учителя.

Можем также посоветовать не замыкайтесь в процессе урока « не себе» ( « мне это нужно для выполнения программы...»), ориентируйте свою речь на конкретного собеседника ( помните про понятность голоса, скорость речи, психологический контекст речи), не стройте общение «сверху вниз», умейте слушать.

4. Анализ осуществленной системы общения и моделирование системы общения на предстоящую деятельность.

Итак, вы успешно провели урок ... Можно ли начать подготовку к следующему уроку? Нет! Для того, чтобы и следующие уроки были удачны, Вам необходимо проанализировать прошедший урок. Вы должны выявить удачи и неудачи, уяснить и проанализировать их причины. В Дневнике Вам предлагаются схемы анализа урока (на 4 курсе – упрощенная, на 5 курсе – полная). Один из проведенных Вами уроков Вы должны проанализировать письменно, остальные – устно.

В обязательную программу практики входит посещение и анализ (устный, по приведенным в Дневнике схемам) уроков учителя по Вашей специальности и других студентов-практикантов.