Тема 8. Демографическая политика в эпоху депопуляции.

1. Эволюция и перспективы рождаемости

2. Эволюция и перспективы смертности

3. Экономические и социальные последствия

4. Основные принципы демографической политики

Литература основная:

Денисенко М.Б., Калмыкова Н.М. Демография: Учеб. Пособие. – М.: ИНФРА-М, 2007. - 424 с.

Медков В.М. Демография: Учебник – М.: ИНФРА-М, 2007. – 580 с.

Электронный курс лекций.

Литература дополнительная:

Медков В.М. Демография: Учебник – М.: ИНФРА-М, 2004. – 576 с.

Антонов А.И. Судьба семьи в России XXI века./А.И. Антонов, С.А. Сорокин // М., 2000. Главы 1,2.

Архангельский В.Н. Воспроизводство населения России./В.Н. Архангельский // М., 1998.

Борисов В.А. Демография: Учебник для вузов./В.А. Борисов // М., 1999. Тема 5, §5.11,5.12.

Борисов В.А. Брачность и рождаемость в России: демогра­фический анализ./В.А. Борисов, А.Б. Синельников // М., 1995.

Виды и тематика письменных работ

№	Перечень рекомендуемых тем с последующим уточнением при выдаче задания конкретному студенту
Контрольная работа
1	Взаимосвязь демографии и других наук
2	Брачность и разводимость в России: тенденции и перспективы
3	Внебрачная рождаемость: тенденции, детерминанты и перспек­тивы
4	Военная демография: основные проблемы и методы исследо­вания
5	Возрастная структура населения и выборы
6	Возрастная структура населения и пенсионное дело
7	Возрастная структура населения и экономическая динамика
8	Вопросы семейно-демографической политики в предвыборных кампаниях
9	Демографическая политика: сущность, методы, эффективность
10	Демографические аспекты этнических конфликтов
11	Демографические последствия эмиграции
12	Демографические проблемы регионального и муниципально­го управления
13	Демографическое старение населения: сущность, причины
14	Демография во Всемирной Паутине
15	Депопуляция в России: причины, последствия, перспективы
16	Дж. Граунт: его жизнь и роль в становлении демографии
17	Имитационное моделирование рождаемости: история, совре­менность, перспективы
18	Исторические типы воспроизводства населения
19	Концепция «устойчивого развития» и современные демогра­фические тенденции
20	Концепция условного и реального поколения в демографии
21	Коэффициенты и вероятности: сходство и различия
22	Миграция и рождаемость
23	Миграция и смертность
24	Мир XXI века глазами демографа
25	Мировые религии о браке, семье, половой жизни, разводе и регулировании деторождения (на примере отдельных конфессий)
26	Население России - вчера, сегодня, завтра
27	Первая Всеобщая перепись населения 1897 года
28	Перепись населения России 2002 года: основные особенности
29	Политические реформы в России и демография
30	Региональные особенности демографической политики в Рос­сии
31	Репродуктивное поведение подростков: тенденции и проблемы
32	Самосохранительное поведение как фактор продолжительности жизни

Методические указания по подготовке письменных работ и критерии их оценки

Цель письменной работы состоит в осуществлении контроля со стороны преподавателей кафедры за самостоятельной работой студентов по овладению ими основ хозяйственного права.

Творческое выполнение работы способствует усвоению теоретических положений и методических основ изучаемого курса, выработке необходимых приемов анализа и обобщения теоретических положений. В ходе написания контрольной работы расширяются профессиональный кругозор будущего специалиста, приобретаются навыки творческого подхода к изучению учебной дисциплины, способность делать самостоятельные выводы.

И, наконец, выполнение контрольных работ является одной из основных форм руководства самостоятельной работой и средством контроля за тем, насколько успешно выполняется каждым студентом учебный план и усваивается материал в объеме, установленной программой.

Основными задачами контрольной работы являются:

- проверка степени усвоения студентами учебного материала;

• закрепление и углубление теоретических знаний полученных ими на лекциях, семинарских занятиях и в процессе самостоятельной работы;

• выработка необходимых навыков и умений при анализе демографических явлений и процессов;

• своевременное выявление пробелов в знаниях студентов, и оказание им, необходимой помощи по устранению допущенных ошибок и недостатков в контрольной работе.

Контрольная работа выполняется по конкретной отдельно взятой теме курса, в соответствии с планом. Должна содержать следующие разделы: план, введение, основную часть, заключение, список использованной литературы и приложения, если таковые имеются.

Введение - это вступительная, вводная, начальная часть контрольной работы, в которой необходимо обосновать актуальность темы, ее теоретическое и практическое значение, цель и содержание поставленных задач.

Введение должно составлять от 0,5 до 1 страницы.

Основная часть. В основной части работы логически и последовательно раскрываются вопросы, сформулированные в плане. Каждый вопрос, как и работа в целом, должен состоять из вводной, описательной и заключительной частей. Завершается рассмотрение вопросов выводами частного характера. В основную часть, как правило, включается 2-3 логически связанных вопроса, по избранной теме. В процессе изложения основной части особое внимание обращается на выделение понятий и категорий, особенностей исследуемых процессов. Как правило, это рассматривается в первом вопросе контрольной работы.

Следующие вопросы должны отражать глубокое понимание содержания темы, знание источников, умение их использовать и применять на практике при разрешении конкретных юридических задач.

Цитирование и ссылки на используемые в тексте источники является обязательным условием выполнения контрольной работы. Оформление сносок осуществляется в установленном порядке

Примерный объем контрольной работы устанавливается в пределах 16-20 страниц машинописного текста или его компьютерного варианта, выполняемого через 1,5 интервала. В качестве исключения допускается выполнение контрольной работы в рукописном варианте на стандартных листах писчей (канцелярской) бумаги А4. Писать необходимо разборчиво, без ошибок, помарок и исправлений. Сокращение слов, кроме общепринятых, не допускается. В противном случае такая работа не рецензируется и направляется на переработку. Рукописный вариант курсовой работы устанавливается в объеме 25-30 страницы.

Заключение. В заключение работы автором подводится обобщенный итог и дается оценка проделанной работе. Объем заключения составляет 1- 2 страницы.

Список литературы. Оформляется по соответствующим стандартам

На последней странице контрольная работа подписывается автором, ставится дата ее завершения. После чего она представляется в установленные сроки на кафедру для регистрации и рецензирования.

Подготовка и выполнение контрольной работы представляет собой логически связанную последовательную деятельность студента. Основными стадиями этой работы являются: выбор контрольного задания (темы); поиск, сбор и изучение научной и учебной литературы по теме контрольной работы; составление текста контрольной работы.

Выбор темы контрольный работы – серьезный и ответственный момент. Тема выбирается студентом самостоятельно, исходя из своих учебно-профессиональных интересов, стремления в процессе ее разработки углубить знания по данным вопросам юриспруденции. Повтор тем контрольных работ в одной учебной группе у студентов не допускается.

На данной стадии целесообразно проконсультироваться с ведущим преподавателем, который в общих чертах может дать квалифицированную характеристику избранной темы: ее сложности, разработанности в науке, наличии необходимой учебной и научной литературы, по исследуемым вопросам. Это позволит успешно справиться с предстоящими задачами.

Выбрав тему контрольной работы, следует приступить к подбору необходимой литературы по данной проблеме и составлению библиографии, т.е. списка теоретических работ (монографий, научных статей и т.п.) и нормативно-правовых источников, которые затем будут использованы при написании контрольной работы. Следует учесть, что список литературы, рекомендованный кафедрой, не является исчерпывающим и по возможности должен быть дополнен новыми нормативно-правовыми актами и новыми публикациями на момент выполнения контрольной работы. Этот список должен быть достаточно полным и включать только ту литературу, которая имеет непосредственное отношение к теме. При составлении списка литературы рекомендуется использовать библиотечные каталоги. Данные о литературных источниках по исследуемой теме можно найти в уже изданных печатных работах (в списках литературы, в сносках и т.д.). После составления библиографии необходимо приступить к изучению литературы, руководствуясь при этом планом контрольной работы (основными вопросами). При чтении отобранной для работы литературы следует делать краткие выписки, записи в виде цитат характеризующие ту или иную проблему раскрывающие содержание рассматриваемых вопросов. При этом следует делать для себя пометку о выходных данных источника (фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, страницы), чтобы в будущем правильно оформлять контрольную работу. После всей этой предварительной работы студент приступает к непосредственному написанию контрольной работы.

К непосредственному написанию содержания контрольной работы можно приступить только после детального ознакомления со своей темой, изучения научной литературы, нормативного материала, уточнения структуры, содержания и объема работы.

Написание контрольной работы носит творческий характер. Не следует приступать к окончательному составлению текста сразу же после сбора и обработки материала. Целесообразно еще раз продумать ее содержание, уточнить, соответствует ли фактические результаты исследования, плану контрольной работы, нет ли пробелов, не исследованных аспектов и противоречий.

Оправданной является методика, согласно которой первый вариант работы составляется как черновик. Затем текст внимательно перечитывается, проверяется, вносятся в него необходимые поправки, изменения и дополнения, тщательно редактируется, после чего, выполняется в окончательном варианте.

Основные требования, предъявляемые к тексту контрольной работы:

Во-первых, контрольная работа должна быть написана грамотно, литературным языком, носить творческий научно-исследовательский и аналитический характер;

Во-вторых, при составлении ее текста, недопустимо механическое переписывание содержание книг, журналов и иных источников. Творчество студента проявляется в умении их анализировать, емко и обстоятельно излагать и обобщить материал, демонстрировать хорошие теоретические знания по исследуемой проблематике.

В-третьих, в соответствии с планом работы следует определить порядок рассмотрения каждого вопроса. Целесообразно вначале сформулировать категории и понятия, уточнить предмет исследования, дать развернутую формулировку того или иного теоретического положения, раскрыть содержание вопроса, показать роль и значение изучаемого явления, его место в системе науки.

В-четвертых, работа не должна состоять из набора отдельных фактов, событий, точек зрения и цитат; а представлять собою логически завершенную смысловую конструкцию, содержать убедительные доказательства, обоснования, выводы и рекомендации.

В-пятых, весьма ценным в контрольной работе является подкрепление теоретических выводов и положений, цитированием источников, и приведение конкретных примеров из демографической практики.

Для того чтобы тема контрольной работы была раскрыта, студент должен исходить из следующих основных принципов:

- самостоятельность в обобщении изученного материала;

- научность, практическая ценность излагаемого материала;

- оценка различных точек зрения по затронутой проблеме;

- собственное осмысление исследуемых вопросов на основе теоретических знаний;

- системность, стройность изложения и логическая завершенность работы;

- убедительность и аргументированность авторских суждений;

- оригинальность и нестандартность в освещении проблемы.

Контрольную работу оформляют в соответствие с требованиями предъявляемыми кафедрой. После того как работа написана, текст должен быть окончательно отредактирован, страницы сброшюрованы и пронумерованы в установленном порядке.

Титульный лист - это первая страница контрольной работы. На ней указываются название учебного заведения, факультета (института), кафедры, тема, фамилия и инициалы автора, курс, номер учебной группы, а также должность, ученая степень и научное звание ведущего преподавателя. Внизу титульного листа указывается город, где расположено учебное заведение (региональное представительство или филиал), и год подготовки контрольной работы. Титульный лист не нумеруется.

На второй странице размещается план (оглавление) контрольной работы с указанием номеров страниц, на которых раскрывается содержание введения, основных вопросов плана и заключение.

Текст каждого раздела контрольной работы (введение, вопросы плана, заключение, список использованной литературы) начинается с его названия и с новой страницы.

Общепринятые требования предъявляемые к тексту письменной работы:

- на одной странице текста должно размещаться 28 - 30 строк;

- одна строка должна содержать 60 - 65 знаков (включая пробелы между словами);

- абзацный отступ равняется 5 знакам;

- поля: левое - 30 мм, правое - 10 мм, верхнее - 20 мм; нижнее - 20 мм;

- размер шрифта 12-14 (Times New Roman).

Ссылки на источники в тексте обозначаются цифрами, а в сносках (внизу страниц) указывается цитируемый источник, автор, название источника, издательство и страница.

Список использованной литературы (библиография), составляется в соответствии с установленными требованиями:

1) законодательные и другие нормативно-правовые акты размещаются по их юридической силе;

2) книги, статьи и т. д. - в алфавитном порядке.

В законодательные и другие официальные материалы включаются международные акты, конституции, законы, указы, постановления правительства, приказы министерств, ведомств, государственных комитетов, акты органов местного самоуправления и т.п.

В дополнительную литературу включаются все использованные монографии, статьи, опубликованные в журналах, сборниках научных трудов, в периодической печати.

В библиографии указывается только цитируемая по тексту литература, располагаемая в алфавитном порядке по первой букве фамилии автора; если работа представляет сборник научных статей, - то по первой букве его названия. При этом объем источника дается полностью: если это монография, то, сколько страниц в этой работе; если это научная статья, то на каких страницах в журнале она размещена.

Виды и тематика самостоятельной работы

Изучение и конспектирование основных и дополнительных источников литературы; выполнение письменных работ по предлагаемым темам:

1. Брачность в России: основные тенденции.

2. Брачность и разводимость в России: тенденции и перспективы.

3. Брачный рынок как демографическая категория.

4. Взаимосвязь демографии и других наук.

5. Внебрачная рождаемость: тенденции, детерминанты и перспек­тивы.

6. Военная демография: основные проблемы и методы исследо­вания.

7. Возрастная структура и воспроизводство населения.

8. Возрастная структура населения и выборы.

9. Возрастная структура населения и пенсионное дело.

10. Возрастная структура населения и экономическая динамика.

11. Вопросы семейно-демографической политики в предвыборных кампаниях.

12. Демографическая политика в развивающихся странах (на при­мере отдельных стран или регионов).

13. Демографическая политика в развитых странах (на примере от­дельных стран или регионов).

14. Демографическая политика в СССР в 20-30-е годы: кнут и пряник.

15. Демографическая политика в СССР в годы Великой Отече­ственной войны.

16. Демографическая политика: сущность, методы, эффективность.

17. Демографическая типология семей: понятие и динамика.

18. Демографические аспекты этнических конфликтов.

19. Демографические последствия эмиграции.

20. Демографические проблемы прогнозирования спроса на това­ры и услуги.

21. Демографические проблемы регионального и муниципально­го управления.

22. Демографические прогнозы для России.

23. Демографический взрыв: причины и последствия.

24. Демографический переход: понятие, формы проявления.

25. Демографическое старение населения: сущность, причины.

26. Демография во Всемирной Паутине.

27. Демография и актуарное (страховое) дело.

28. Демография и бизнес - общие проблемы.

29. Демография и выборы.

30. Демография и реклама.

31. Демография как наука.

32. Депопуляция в России: причины, последствия, перспективы.

33. Депопуляция: понятие, сущность, последствия.

34. Дж. Граунт: его жизнь и роль в становлении демографии.

35. Европейский тип брачности в прошлом и настоящем.

36. Естественная рождаемость: понятие и методы измерения.

37. Имитационное моделирование рождаемости: история, совре­менность, перспективы.

38. Искусственные аборты в зеркале общественного мнения.

39. Исторические типы воспроизводства населения.

40. История разработки демографических таблиц в России.

41. История учетов населения в России.

42. Концепция «устойчивого развития» и современные демогра­фические тенденции.

43. Концепция условного и реального поколения в демографии.

44. Коэффициенты и вероятности: сходство и различия.

45. Миграция и рождаемость.

46. Миграция и смертность.

47. Мир XXI века глазами демографа.

48. Мировые религии о браке, семье, половой жизни, разводе и регулировании деторождения (на примере отдельных конфессий).

49. Мониторинг демографической политики в странах Европей­ского союза.

50. Население и кризисы.

51. Население России - вчера, сегодня, завтра.

52. Научные парадигмы и концепции объяснения снижения рож­даемости.

53. Новые репродуктивные технологии: угроза или панацея?

54. Основные проблемы демографической политики в России.

55. Основные теоретические концепции в демографии.

56. Основные теоретические подходы к анализу демографической политики.

57. Первая Всеобщая перепись населения 1897 года.

58. Перепись населения России 2002 года: основные особенности.

59. Подростковая рождаемость: масштабы, причины и социальные последствия.

60. Политическая демография: предмет, методы, основные проблемы.

61. Политические реформы в России и демография.

62. Потенциал роста населения.

63. Прикладные демографические программы и пакеты.

64. Применение демографических методов в маркетинговых исследованиях.

65. Прогнозирование рождаемости.

66. Прогнозирование смертности.

67. Прогнозы-предупреждения. Их роль в решении актуальных проблем современности.

68. Разводимость в России: тенденции, причины, последствия.

69. Региональные особенности демографической политики в Рос­сии.

70. Репродуктивное поведение подростков: тенденции и проблемы.

71. Репродуктивное поведение: понятие, сущность, исследования.

72. Самосохранительное поведение как фактор продолжительности жизни.

73. Самосохранителъное поведение: понятие, сущность, роль в дина­мике смертности.

74. Семейно-демографический менеджмент.

75. Семейно-демографический портрет преступника.

76. СМИ и демографические проблемы России.

77. Современные тенденции смертности (в мире, России и т.д.).

78. Современные теоретические концепции демографических измене­ний.

79. Сожительство: формы, тенденции, причины, последствия.

80. Социально-демографические аспекты многоженства.

81. СПИД: демографические последствия.

82. Старение населения и экономические, социальные и политичес­кие процессы.

83. Сто лет российских переписей: история, современность, будущее.

84. Типовые таблицы смертности.

85. Электоральная демография: методы, проблемы, исследования, прогнозы.

86. Эпидемиологический переход: понятие, сущность и тенденции.

87. Этническая демография: предмет, методы, основные проблемы.

Содержание самостоятельной работы

Наименование тем	Очное отделение		Заочное отделение
	часы	вид	часы	вид
Введение в демографию. Демография как наука.		Изучение и конспектирование основных и дополнительных источников		Изучение и конспектирование основных и дополнительных источников
Источники данных о населении.		- // - // - // - // - // -		Подготовка контрольных работ
Общие измерители численности и структуры населения.		- // - // - // - // - // -		Изучение и конспектирование основных и дополнительных источников
Демографические коэффициенты и вероятности.		- // - // - // - // - // -		- // - // - // - // - // -
Основы метода демографических таблиц		- // - // - // - // - // -		- // - // - // - // - // -
Брачность и разводимость.		Выполнение письменных работ		- // - // - // - // - // -
Рождаемость и репродуктивное поведение.		Изучение и конспектирование основных и дополнительных источников		Подготовка контрольных работ
Смертность продолжительность жизни, самосохранительное поведение.		- // - // - // - // - // -		Изучение и конспектирование основных и дополнительных источников
Воспроизводство населения.		- // - // - // - // - // -		- // - // - // - // - // -
Основы прогнозирования демографических процессов.		- // - // - // - // - // -		- // - // - // - // - // -
Эволюция и перспективы основных демографических процессов в России		Выполнение письменных работ		Изучение и конспектирование основных и дополнительных источников
Основные проблемы демографической политики России в XXI веке.		Изучение и конспектирование основных и дополнительных источников		Подготовка контрольных работ

Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы, формы ее контроля и порядок осуществления

Самостоятельная работа реализуется:

1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.

2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.

3. В библиотеке, дома, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются.

Таким образом, самостоятельной работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Тем не менее, рассматривая вопросы самостоятельной работы студентов обычно имеют в виду в основном внеаудиторную работу.

Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.

Организация и формы самостоятельной работы.

Главное в стратегической линии организации самостоятельной работы студентов в вузе заключается не в оптимизации ее отдельных видов, а в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.

Простейший путь - уменьшение числа аудиторных занятий в пользу самостоятельной работы - не решает проблемы повышения или даже сохранения на прежнем уровне качества образования, ибо снижение объемов аудиторной работы совсем не обязательно сопровождается реальным увеличением самостоятельной работы, которая может быть реализована в пассивном варианте.

Второй - повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время. Повышение активности студентов при работе во внеаудиторное время связано с рядом трудностей. В первую очередь это неготовность к нему как большинства студентов, так и преподавателей, причем и в профессиональном и в психологическом аспектах. Кроме того, существующее информационное обеспечение учебного процесса недостаточно для эффективной организации самостоятельной работы. Основная задача организации самостоятельной работы студентов (СРС) заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы. Основным принципом организации СРС должен стать перевод всех студентов на индивидуальную работу с переходом от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли студента к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.

Цель СРС - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

Решающая роль в организации СРС принадлежит преподавателю, который должен работать не со студентом “вообще”, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя - увидеть и развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой квалификации.

При изучении каждой дисциплины организация СРС должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа.

2. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя.

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

Виды внеаудиторной СРС разнообразны:

· подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы;

· выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - решение задач; перевод и пересказ текстов; подбор и изучение литературных источников; разработка и составление различных схем; выполнение графических работ; проведение расчетов и др.;

· выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы;

· выполнение курсовых проектов и работ;

· подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы.

Разработка комплекса методического обеспечения учебного процесса является важнейшим условием эффективности самостоятельной работы студентов. К такому комплексу следует отнести тексты лекций, учебные и методические пособия, лабораторные практикумы, банки заданий и задач, сформулированных на основе реальных данных, банк расчетных, моделирующих, тренажерных программ и программ для самоконтроля, автоматизированные обучающие и контролирующие системы, информационные базы дисциплины или группы родственных дисциплин и другое. Это позволит организовать проблемное обучение, в котором студент является равноправным участником учебного процесса.

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля. Существуют следующие виды контроля:

- входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;

- текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

- промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;

- самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

- итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;

- контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.

В последние годы наряду с традиционными формами контроля вводятся новые методы. В первую очередь следует отметить рейтинговую систему контроля, применяемую во многих вузах. Использование рейтинговой системы позволяет добиться более ритмичной работы студента в течение семестра, а так же активизирует познавательную деятельность студентов путем стимулирования их творческой активности.

Весьма полезным может быть тестовый контроль знаний и умений студентов, который отличается объективностью, экономит время преподавателя, в значительной мере освобождает его от рутинной работы и позволяет в большей степени сосредоточиться на творческой части преподавания, обладает высокой степенью дифференциации испытуемых по уровню знаний и умений и очень эффективен при реализации рейтинговых систем, дает возможность в значительной мере индивидуализировать процесс обучения путем подбора индивидуальных заданий для практических занятий, индивидуальной и самостоятельной работы, позволяет прогнозировать темпы и результативность обучения каждого студента.

Тестирование помогает преподавателю выявить структуру знаний студентов и на этой основе переоценить методические подходы к обучению по дисциплине, индивидуализировать процесс обучения. Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом случае студент сам проверяет свои знания. Не ответив сразу на тестовое задание, студент получает подсказку, разъясняющую логику задания и выполняет его второй раз. Следует отметить и все шире проникающие в учебный процесс автоматизированные обучающие и обучающе-контролирующие системы, которые позволяют студенту самостоятельно изучать ту или иную дисциплину и одновременно контролировать уровень усвоения материала.

Конкретные пути и формы организации самостоятельной работы студентов с учетом курса обучения, уровня подготовки обучающихся и других факторов определяются в процессе творческой деятельности преподавателя.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Объект и предмет демографии как науки.

2. Что является атрибутивным признаком для населения как предмета демографии? Являются ли, например, обитатели Ва­тикана населением?

3. Какую из двух групп - студенты и дворяне - можно назвать населением, а какую нет?

4. Кто является автором термина «демография»? Какие еще тер­мины предлагались в качестве имени для новой науки?

5. Кто первым поставил вопрос о воспроизводстве населения как предмете демографии?

6. В чем заключаются основные отличия узкой и широкой трактов­ки демографии как науки?

7. В чем заключается отличие между демографией и наукой о (народо)населении?

8. Каковы основные направления взаимодействия демографии с другими науками?

9. Каковы критерии классификации демографических наук?

10. Роль демографической информации для практической дея­тельности и научных исследований.

11. Виды демографической информации, требования, которые к ней предъявляются.

12. Основные виды источников данных о населении.

13.Категории населения, учитываемые в переписях населения.

14. Подлежит ли переписи населения работник дипломатической миссии иностранного государства в России? А гастарбайтер с Украины, прибывший в нашу страну на заработки?

15. А. Кетле и его роль в формировании современных принци­пов проведения переписей населения.

16. Основные принципы проведения переписей населения.

17. Чем перепись населения отличается от социологического опроса?

18. Основные критерии выбора критического момента переписи населения.

19. Чем современная перепись населения отличается от учетов на­селения, проводившихся в прошлом?

20. Зачем нужен текущий учет демографических событий и мигра­ции? Кто ответствен за его проведение?

21. Основные характеристики, включаемые в программу текущего учета естественного движения населения.

22. Регистр населения и основные проблемы его введения в на­шей стране.

23. Уравнение демографического баланса и его компоненты.

24. Понятие естественного прироста (убыли) населения.

25. Относительные показатели динамики численности населения: виды, определения, методика расчета.

26. В чем заключаются различия между коэффициентами и темпа­ми роста и прироста?

27. Что такое период удвоения численности населения? Как он рассчитывается?

28. Демографические и недемографические структуры населения.

29. Половая структура населения: определение, способы измерения.

30. Первичное, вторичное, третичное соотношение полов — оп­ределение и факторы, их определяющие.

31. Возрастная структура населения.

32. Старение населения, его виды, измерительные шкалы.

33. В чем выражается связь возрастной структуры и воспроизводства населения?

34. Что такое двойная классификация в демографии?

35. Продольный и поперечный анализ. Реальное и гипотетичес­кое поколение.

36. Вспомните основные совокупности сетки Лексиса.

37. Как рассчитывается среднее население?

38. В чем разница между коэффициентами и вероятностями?

39. Коэффициент прироста за период: это коэффициент или ве­роятность?

40. В чем разница между общими, специальными и частными коэффициентами?

41. Может ли общий коэффициент быть и специальным? При­ведите пример.

42. Стандартизация демографических коэффициентов — возможно­сти и ограничения?

43. Каковы основные методы стандартизации демографических коэффициентов? В чем их сходство и различия?

44. Прокомментируйте соотношение между понятиями «фактичес­кий брак», «гражданский брак», «законный брак», «официально зарегистрированный брак».

45. Кто и при каких обстоятельствах может снизить минималь­ный брачный возраст, установленный законами Российской Федерации?

46. Вспомните основные брачные статусы.

47. Что такое серийная моногамия?

48. Сущность и основные характеристики брачного рынка.

49. Какова методическая роль понятия «потенциал брачности» и как он рассчитывается?

50. Сожительство: основные черты и распространенность.

51. С каким из двух высказываний вы согласны и почему (попы­тайтесь объяснить это самому себе): 1) рост сожительств от­ражает прогрессивные изменения в брачно-семейных отноше­ниях в наше время; 2) в росте сожительств находит свое вы­ражение кризис семьи как социального института.

52. Что такое «пробный брак» и как он влияет на устойчивость брака, так сказать, «настоящего»?

53. Каковы основные причины и факторы разводимости в нашей стране?

54. Вспомните, как определяется рождаемость в демографии?

55. Что такое плодовитость?

56. Каково соотношение понятий «бесплодие», «стерильность», «инфертильность», «бездетность»?

57. Что такое естественная рождаемость? Кто и с какой целый ввел в демографию это понятие?

58. Вспомните основные показатели, измеряющие уровень рождае­мости.

59. Какова взаимосвязь общего, специального и частного коэффициентов рождаемости?

60. Что реально означает суммарный коэффициент рождаемости? Каковы предпосылки его расчета?

61. Что такое репродуктивное поведение?

62. Какие основные понятия используются для характеристики репродуктивного поведения?

63. Вспомните наиболее широко используемые показатели пред­почитаемых чисел детей.

64. Что такое потребность в детях? Можно ли ее измерить?

65. С чем связано существование «парадокса обратной связи»?

66. Какие способы применяют в демографии для измерения вкла­да в уровень рождаемости структурных и поведенческих фак­торов?

67. Кто такие гуттериты и почему они стали предметом внимания демографов?

68. На каком методическом приеме основано применение индек­сов Коула?

69. Что такое ГМЕР и какова его роль в демографическом анализе?

70. Что такое «промежуточные переменные», или «непосредствен­ные детерминанты» рождаемости?

71. В чем заключается главное отличие модели «непосредствен­ных детерминант» от индексов Коула и ГМЕР?

72. Каковы основные теоретические концепции объяснения ди­намики рождаемости?

73. Демографические таблицы и их классификация.

74. Что такое корень демографической таблицы?

75. Основные типы показателей демографической таблицы.

76. Демографическое понятие смертности.

77. Зависит ли и если да, то каким образом, величина коэффи­циента младенческой смертности от принятого в статистике определения живорождения?

78. В чем заключаются особенности расчета коэффициента мла­денческой смертности?

79. Что конкретно выражают параметры α и β формулы Ратса?

80. Вспомните основные показатели (функции) таблицы смертности.

81. Какие показатели (функции) таблицы смертности являются интервальными, а какие - кумулятивными? В чем их основ­ное отличие?

82. Каков демографический смысл показателя средней ожидаемой продолжительности жизни новорожденного?

83. Каково место нашей страны среди других стран по величине сред­ней ожидаемой продолжительности жизни новорожденного?

84. Что такое парадокс младенческой смертности?

85. Как повлияли экономические и социальные преобразования 1990-х гг. на динамику смертности и ожидаемой продолжитель­ности жизни в России?

86. Что такое самосохранительное поведение?

87. Каковы особенности смертности по причинам в нашей стра­не по сравнению со странами Запада?

88. В чем заключается основная мысль концепции эпидемиоло­гического перехода?

89. Каковы основные факторы уровня смертности и продолжи­тельности жизни? Какой из них, по вашему мнению, играет ре­шающую роль в современной России?

90. Каково соотношение понятий «естественный прирост (убыль) населения» и «воспроизводство населения»?

91. Можно ли считать, что положительный естественный прирост населения гарантированно означает отсутствие депопуляции?

92. В чем разница между брутто- и нетто-коэффициентами вос­производства?

Формы организации контроля (в том числе самостоятельной работы студентов)

1. Текущий тестовый контроль изучаемого материала

2. Промежуточный тестовый контроль остаточных знаний

3. Итоговый тестовый контроль пройденного материала

4. Экзамен

Контроль самостоятельной работы

1. Тесты по разделам изучения дисциплины

2. Выполнение контрольных работ для студентов заочного отделения

Учебно-методическое обеспечение дисциплины