Адаптивные модели управления.
Динамика
научно-технического прогресса рыночной
конкуренции и потребительского спроса
требовала создания небюрократических
организационных моделей управления
производством
Небюрократические
– адаптивные организации должны решать
сложные, нечётко – сформулированные
задачи, требующие творческой
самореализации, лёгкости в коллективном
взаимодействии направленном на решение
этих задач. Широкая
специализация участников, комбинирование
и перемена различных видов деятельности. Каждый
член организации отвечает не за узкий
участок работы, а за всю задачу данной
организации в целом. Стимулирование
неформальных отношений между членами
организации и их направление в
конструктивное русло в плане задач
данной организации. Упрощенная
иерархия, сокращенное число ее звеньев.
Некоторая
степень децентрализации иерархии –
совместное сосуществование нескольких
автономных центров управления.
ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ УПРАВЛЕНИЯ.
основные
концепции управления
нормотворческий
подход Тейлора.(человек как рабочая
еденица,обязанная выполнять
соответствующие операции в необходимое
количество времени) социально-экономическая
концепция. (работника
для качественного выполнения им
производственных функций необходимо
материально стимулиро- вать) школа
человеческих отношений. (каждый
член трудового коллектива является
личностью, нуждающейся в уважении
и признании его заслуг и личных качеств) гуманистическая
концепция управления(работника
стали рассматривать как личность,
испытывающую постоянную потребность
в профессиональной и психологической
самореализации)
Дидактика
Дидактика
(от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko»
— изучающий)— часть педагогики,
разрабатывающая проблемы обучения и
образования. Предмет дидактики
— взаимодействие деятельности
учителя и познавательной деятельности
ученика.
Задачи
дидактики организация
учебного процесса
Новые
обучающие системы
Новые
технологии обучения
разработка
более современных процессов обучения
объяснение процесса
обучения и условий его реализации
Дидактические теории и концепции
Концепция
дидактического энциклопедизма: Основная
цель образования состоит в передаче
обучающимся пре-дельно большого объема
научных знаний и опыта жизнедеятельности.
Концепция
дидактического формализма: Рассматривает
обучение как средство развития
способностей и познавательных интересов
обучающихся.
Концепция
дидактического прагматизма (утилитаризма): Трактует
обучение как непрерывный процесс
«реконструкции опыта» обучающегося.
Концепция
функционального материализма: В
основе концепции лежит положение об
интегральной связи познания с
деятельностью.
Конструктивистские
концепции – рассматривают процесс
обучения как процесс формирования
личности с заданными характеристиками.
