6. Практические методы обучения. Эксперимент (опыт) как метод познания природы. Демонстрационные и лабораторные опыты. Методика их постановки. Практические методы -При их применении объекты, явления, приборы передаются в руки самих учащихся для их самостоятельных исследований. Позволяют реализовать важные принципы дидактики — деятельностный подход и гуманизация процесса обучения. Практические методы развивают интерес к учению, формируют творческие способности, активизируют теоретическую и практическую познавательную дея-ть, развивая их мышление, практические умения и навыки, навыки учебного труда. Эксперимент- применяют в тех случаях, когда изучить объект или явление в обычных условиях не представляется возможным, а требуется искусственное создание специальных условий. Эксперимент применяется и тогда, когда в естественный процесс привносится некоторый искусственный элемент. Эксперимент может быть кратковременным(выполняется за короткий промежуток времени и обычно не выходит за рамки урока) и длительным(выходит за рамки урока и завершается или, наоборот, закладывается во внеурочное время). Во время любого опыта очень важно вести тщательные наблюдения, выполнять необходимые измерения, подсчеты-спец-ая тетрадь. Методика постановки. 1.подготовить рабочее место(техника безопасности) 2.подготовка стола 3.название лабораторного оборудования. 4.демонстрация опытов 5.запись на доске(фиксация) 6.соотнести опыт в жизни(дома и в природе) 7.вывод учителя.

7. Практические методы обучения. Практические опыты по пр в классе и на местности. Организация и методика проведения.

Требования:

1. Основывается на знаниях имеющихся у детей

2. Быть посильными и в то же время достаточно трудными

3. Ясно и четко сформулированными

4. Учитывать время выполнения

5. Предусматривать возможность записи результатов

Алгоритм:

1. Постановка задач и указаний учителя о ходе из выполнения

2. Выполнение работы: фронтальное, групповое или индивидуальное

3. Запись результатов (результаты практических работ, как и результаты опытов, записывается (по возможности) в «Дневнике наблюдений» на листочках, которые не подклеиваются в конце пособия)

Группы практических работ:

1. Работы с предметами природы

2. Работа с приборами или их моделями

3. Работы с планам, картами и др.

4. Графические работы(выполнение схем , чертежей, рисунков)

8. Практические методы обучения. Метод моделирования и метод распознавания признаков.

Практические методы обучения- позволяет в наибольшей степень реализовать важные принципы дидактики. Деятельностный подход и гуманизация процесса обучения. Моделирование; Распознавание признаков- основано на анализе внешних морфологических и частично анатомических особенностей предметов и явлений. Применяется при работе с раздаточным материалом, когда возникает необходимость составить характеристику предметов, явлений, выделить их признаки, определить место данного предмета, явления в системе сходных, аналогичных. Применение метода распознавания и определения признаков обычно сочетается с использованием инструктажа.

9. Наглядные методы обучения пр. Классификация. Алгоритм.

Наглядные методы – демонстрация средств наглядности.. С помощью слова учитель руководит деятельностью ученика по анализу наглядных пособий, а слово выступает формой выражения выводов, объяснений.

+ достаточно повышает активность учащихся, их самостоятельной познавательной деятельности. Позволяет исключить вербализм в преподавании природоведения; создание хороших условий для практикования знаний.

- дополнительные материальные затраты, трудности с наличием самих объектов для изучения, часто не соответствует ГОСТам, достигается за более продолжительное время, чем словестные методы.

Показ наглядных методов:

Демонстрация натуральных объектов позволяет формировать достаточно полные и достоверные представления об изучаемом объекте.

Демонстрация изображений позволяет формировать представления детей о предметах и явлениях природы, дает возможность изучать объекты природы в окружающей среде.

Демонстрация опытов – предмет или явление необходимое изучить в условиях, которые искусственно усиливаются или в них привносится некоторых искусственный элемент.

Тема 5: Средства обучения начальному естествознанию.

10. Средства обучения пр (табл.5). Роль в обучении, классификация, характеристика, взаимосвязь.

При изучении естествознания учащиеся знакомятся с разнообразными природными объектами и процессами, многие из которых школьники не могут наблюдать в окружающей природе. Для формирования полных и правильных представлений и понятий об этих объектах необходимо использовать различные средства обучения(коллекции и т.д.).

Натуральные			Искусственные (изобразительные)				Вспомогательные			В ер бальные
Живые объекты природы	Фикси рованные объекты живой природы	Предметы неживой природы	Объемные	плоскостные		Вспомогательное оборудование		ТСО аудиовизуальные
				Динам-е (экранно-звуковые)	Статические (печатные)

Все средства представляют единую систему, звенья которой взаимосвязаны. Эти связи определяются «содержанием, методикой преподавания, особенностями усвоения предмета, а также функциональными свойствами отдельных средств обучения». Такие связи порождают целостность, структурность и относительность автономной системы.