1.8 Классификация методов обучения по источнику учебной информации

В зависимости от степени активности учащихся в процессе обучения, группа методов, направленных на первичное овладение знаниями делится на информационно-развивающие и проблемно-поисковые; группа методов обучения, направленных на закрепление и совершенствование знаний и формирование умений и навыков делится на репродуктивные и творчески-воспроизводящие.

Применяя информационно-развивающие методы, преподаватель играет более активную роль, чем учащиеся (лекция, объяснение, рассказ, беседа, демонстрация учебного фильма).

Для закрепления знаний и совершенствования умений особенно часто используют репродуктивные методы (пересказ – воспроизведение учащимися учебного материала, выполнение упражнений по образцу или по инструкции). Эти методы ориентированы на запоминание и воспроизведение учебного материала, менее – на развитие творческого мышления, активизацию самостоятельной познавательной деятельности.

1.9 Контроль знаний и умений учащихся

Важнейшим звеном учебно-воспитательной работы является контроль знаний и умений. Контроль знаний и умений необходим для того, чтобы реализовать требования эффективности управления процессом учения и качества подготовки. С его помощью преподаватель получает объективную и регулярную информацию. Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о том, как усваивается материал, как учащиеся применяют полученные знания для решения практических задач. Благодаря контролю между преподавателем и учащимися устанавливается «обратная связь», которая позволяет оценить динамику усвоения учебного материала, действительный уровень владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса. Контроль является самостоятельной частью учебного процесса и характерен для всех звеньев обучения (восприятие – осмысливание – закрепление – применение).

Контроль знаний и умений выполняет в процессе обучения контрольную, обучающую, развивающую, воспитательную и методическую функции.

Контроль дает необходимый учебный и воспитательный эффект при соблюдении ряда требований. Контроль должен быть:

– планомерным и систематическим. Контроль необходимо вести регулярно, так как это позволяет своевременно выявлять и исправлять ошибки, недоработки, принимать меры к их устранению путем соответствующего совершенствования учебного процесса.

– объективным – при учете знаний, умений и навыков преподаватель не должен проявлять пристрастия. Его должен интересовать не только результат, но и процесс, характеристика самого действия.

– всесторонним – наиболее полно выявлять фактический уровень усвоения учащимися учебной информации, охватывать все разделы программы, обеспечивать проверку не только предметных знаний и усвоение идей, общеучебных и специальных умений и навыков. Контролю должны быть подвергнуты функциональные знания, то есть знания, включенные в реальные действия. Только такие знания являются качественными знаниями-убеждениями, знаниями-умениями, навыками. Знания не могут быть усвоены или сохранены вне действия, поэтому контроль не должен ограничиваться только выявлением того, знают и могут ли учащиеся воспроизводить усвоенную ими информацию, но и умеют ли пользоваться этой информацией для решения учебных и практических задач. В этом случае контроль обеспечит проверку содержания формируемой у учащихся профессиональной деятельности (уровень развития основ этой деятельности).

– индивидуальным – овладение знаниями и умениями – процесс индивидуальный. Оценивать следует каждого обучающегося в отдельности за его личные успехи или неуспехи.

– индивидуальным – овладение знаниями и умениями – процесс индивидуальный. Оценивать следует каждого обучающегося в отдельности за его личные успехи или неуспехи.

– экономичным по затратам времени преподавателя и учащегося, обеспечивающим анализ проверочных работ и их обстоятельную оценку в сравнительно короткий срок.

– педагогически тактичным, осуществляться в спокойной, деловой обстановке. Не следует торопить учащихся с ответом или прерывать вопросом. Все замечания, указания и оценки необходимо делать в тактичной и доброжелательной форме.

Преподавателю надо помнить, что контроль – это помощь преподавателю и учащемуся, а не самоцель.