Вопрос 25 Раскройте лексическое и грамматическое значение имен прилагательных в курсе начальной школы.

Еще в 1 классе уч-ся учились выделять и группировать слова, обозначающие признаки предметов. Они научились ставить к прил. вопр., составлять сочетания «сущ. + прил.», они подходили к прил. и с позиций лексико-семантических, и с грамм.. Во 2 классе они узнали термин и м я п р и л а г а т е л ь н о е , включили его в число част. речи. Постепенно ученики переходят к анализу грамм. призн. прил. Грамматическое изучение предполагает проверку применимости к новой части речи таких свойств, которые детям уже знакомы: категория рода, числа, изменяемость/неизменяемость, синтаксическая функция, способность изменяться по падежам, способы словообразования.

Изучение свойств прил. начинается, если придерживаться функционального подхода, с выяснения его функции в выражении мысли, т.е. в речи, в тексте, в предложении. Школьники уже имеют некоторый опыт языкового анализа художественного текста. Вот его этапы: 1.выразительное чтение в целях полного понимания мысли; 2.образ, картина, настроение и чувства поэта; 3.какими словами все это передано, выделение этих слов; 4.постановка вопросов к словам-признакам - прилагательным: Вывод делают дети: все выделенные слова обозначают признаки предметов. Именно они рисуют картину, как бы раскрашивают ее. Вывод: в предложении имена прилагательные относятся к именам существительным. Вопрос к прилагательному ставится от имени существительного.

Школьники сами подбирают прилагательные, которые обозначают: размеры, цвет, возраст, силу, температуру. Дети составляют собственные тематические словарики, словосочетания; задают вопросы; составляют предложения с парами «прилагательное + существительное »; вводят прилагательные в ранее составленные предложения, и они оживают: Подводится итог наблюдений, анализа. Обобщение может быть проведено в форме строгого логического определения: Имя прилагательное: слова, которые обозначают признаки предмета, относятся к им. существ. в предложении, отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Вопрос 49 Орфограммы в начальной школе. Сгруппируйте виды орфограмм по разным основаниям. Раскройте методику проведения орф. Упр.

Орфография (от греч. правильный и пишу) – единообр-е передачи слов и грамм. форм речи на письме. Также свод правил, обеспеч. это единообразие и занимающийся им раздел прикладного языкознания.

Орфография-система правил: 1. О напис-и слов, их знач-х частей. 2. О слитных, дефисных и раздельных написаниях слов. 3. Об употреблении строчных и прописных букв. 4. О переносе слов с одной строки на другую, морфологический принцип правописания.

Орфография-(от греч. правильный +пишу)-написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применение этих правил. Орфограмма-написание(буква, дефис, пробел и др. письм. знаки), к-е не устанавливается на слух. В н.шк. термин орф. вводится по некоторым программам в 3-4кл., но понятие дается уже в 1кл.-ошибкоопасн. место на письме.

Виды орфограмм:

1 (А) .Связанные с обозначением звуков буквами

1) Орфограммы слабой позиции: а) безуд. гласн. в корне, окончании, приставке, суффиксе; б) непроизносим.согл. (лестница); в) сомнит. согл. (парные по глух.-зв.: зуб); г) удвоенная согл.(длинный);2) Орф. сильной позиции: а) соч-е жи-ши,ча-ща, чу-щу, б) гласн. под удар. после шипящ.: тяжелый,желудь; в) соч-е чк-чн без мягкого знака, г) буквы согл.(парн. по мягк.-тв.) перед мягк. согл. Костя,бантик; д) мягк. знак как показатель мягк.-предшеств. согл. уголь-укол; е) мягк.знак после шипящ. ж.р: товарищ-помощь; ж) мягк.знак в гл. н.ф. после шипящих (беречь); мягк.зн.после шипящих в гл. 2 лица н.вр.ед.ч. думаешь, собираешься; з) –тся-ться- в глаголах учиться-учится; и) о и е в сложных словах паровоз, мореход; к) суффиксы ик, ек ключик,замочек; л) о и е в наречиях после шипящих неуклюже,хорошо; м) о и а в наречиях на конце: вправо, налево, засветло, справа, досуха; н) разделит. мягк. тв. знаки: подъезд, перья; 2 (Б). Не связанные с звуковым составом морфем. 1)прописная буква, 2)слитно-раздельные написания, 3)перенос,4)сокращение слов.

Орфографические умения: 1. Умение обнаруж-ть орф. или орф.зоркость ( а)хорошо развитый фонем. слух; б)знание признаков орфограмм); 2.Определить тип орф. или правило (словарное слово) 3.Умение применять правило или писать словарн. слово. 4.Ум-е осуществить орф. самоконтроль.