Вопрос 27 Раскройте лексическое и грамматическое значение глаголов в курсе начальной школы.

О любой части речи дети узнают концетрически, т.е. постепенно из класса в класс. Дети узнают о глаголе в 1м классе(это действие), в более сильных классах так и говорят это "глагол" - обозначает действие предмета. 1. Посмотрим в содержание ( Рамзаева 4 кл.), вначале дети изучают местоимения, потому что изуч-е местоим-й - это база для введения личных окончаний глагола. В теме "Глагол" дети повторяют понятие, определение, времена, изменяют глаголы по лицам и числам. Основная задача этого года – научить ребёнка пользоваться алгоритмом(с.25) – лич. Окончания, позднее глаголы исключения(показать в учеб.), вначале дети наблюдают, после им предлагается памятка для отработки навыка и письма по памяти(с.38), далее отработка на базе упражнений, вначале коллективно, потом индивидуально, после контрольная работа. Ещё одна тема – суф. глагола прош. времени(найти), с.54 – правило не совсем корректно(т.к. сеять, веять, реять, блеять, лаять – детям не известны) - лучше предложить ребёнку воспользоваться обратным словарём(в конц.учеб.) или орфографическим,т.к. там все глаголы в н.ф.Так же морфологический разбор глагола – по памятке на форзаце!

Вопрос 21 Охарактеризуйте общие подходы к изуч-ю част. Речи в начальн. Школе.

В курсе морфологии изучаются части речи и их формоизменение: имена сущ., прил., гл.; личные мест. и знакомство с некоторыми другими разрядами мест.; знакомство с нареч., предл., союз., а в программах углубленного изучения русского языка - с именами числит..

Три крупнейшие темы: сущ., прил., гл. - концентрически представлены в каждом из 1-4 классов. В 1 кл. преобладают наблюдения и группировка слов по знач-ю: назва-я предм-в, призн., действий. Во 2 кл. вводятся понятия «частей речи», сообщаются некоторые призн. частей речи. В 3-4 кл. - скл. им. существительных, прилагательных, спряжение глаголов, значения форм частей речи вплоть до значений падежей, временных и личных форм.

По программам углубленного изучения вводятся наклонения - повелит., сослагат.; местоим. – притяжат., указат., вопросит., возврат-е; наречия времени, места, образа дейст-я. Предлоги в нач. кл. изучаются в связи со скл. им. сущ. и личн. местоим-й, а также в плане противопоставления ( при различении приставок и предлогов). Союзы - в связи с изуч. однородных членов предл. и сложн. предложений. Слова категории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия. Модальные слова, частицы, междометия используются без их грамматического осознания.

В разграничении, в различении частей речи школьники руководствуются следующими критериями: А) лексическое значение слова - предметность, признак или свойство, действие, количество и пр.; Б) роль в предложении, или синтаксическая функция; В) наличие тех ли иных категориальных признаков: признак времени присущ только глаголу, признак одушевленности / неодушевленности - только имени существительному; Г) изменяемость / неизменяемость: для изменяемых частей речи - характер изменения (склонение, спряжение и пр.). Д) упрощенном варианте это различение частей речи выражается в следующем порядке вопросов: - что обозначает;- на какой вопрос отвечает;- какие имеет признаки;- чем чаще всего является в предложении;- как образуются, какие имеют окончания.