- •Вопрос 1 Развитие речи учащихся в период обучения грамоте: сравните виды работ на каждом из трех направлений.
- •Вопрос 5 Охаракт. Процесс освоения первых лингвистич. Понятий: слог, звук, буква. Укажите приёмы знак-ва со способами обознач.Тверд./мягк. Согл. При обучении элементарному чтению и письму.
- •Вопрос 3 Раскройте особенности знакомства с гласными и согласными звуками на уроках обучения грамоте и формирование фонематического слуха у младших школьников.
- •Вопрос 9 Оцените возможности использования знаний об омонимах, синонимах и антонимах на уроках русского языка и чтения в начальных классах.
- •Вопрос 11 Покажите приёмы активизации словаря младших школьников. Назовите требования к речи учащихся начальной школы и требования к речи учителя.
- •Требования к речи учащихся
- •Вопрос 13 Раскройте особенности знакомства с наречием и именем числительным в начальной школе.
- •Знакомство с именами числительными
- •Вопрос 27 Раскройте лексическое и грамматическое значение глаголов в курсе начальной школы.
- •Вопрос 21 Охарактеризуйте общие подходы к изуч-ю част. Речи в начальн. Школе.
- •Вопрос 23 Раскройте лексическое и грамматическое значение имен существительных в курсе начальной школы (общий обзор).
- •Вопрос 25 Раскройте лексическое и грамматическое значение имен прилагательных в курсе начальной школы.
- •Вопрос 49 Орфограммы в начальной школе. Сгруппируйте виды орфограмм по разным основаниям. Раскройте методику проведения орф. Упр.
- •Вопрос 29 Раскройте особенности организации изучения местоимения в начальной школе.
- •Вопрос 35 Охарактеризуйте основные этапы подготовки и проведения работы над изложением в начальной школе.
- •Вопрос 47 Раскройте особенности работы со словами непроверяемым написанием на уроках русского языка в начальной школе.
- •Вопрос 31 Дайте характеристику организации работы над служебными частями речи в начальной школе.
- •Вопрос 41 Раскройте понятие о простом предложении в начальной школе; определите содержание и место в курсе работы над ним.
- •Вопрос 37 Раскройте словообразовательную роль приставок и суффиксов при изучении знаменательных частей речи в начальной школе. Словообразование имен существительных и прилагательных
- •Словообразование глаголов
- •Вопрос 33 Сравните различные подходы в обучении детей написанию сочинений в начальной школе.
- •Вопрос 39 Дайте определение словосочетанию и его типам. Раскройте содержание и организацию работы с ними в курсе начальной школы.
Требования к речи учащихся
1. Содержательность. 2. Логика. 3. Точность речи. 4. Богатство языковых средств. 5. Ясность. 6.Выразительность. 7. Правильность.8. Целесообразность языковых средств.
Вопрос 19
Укажите целесообразность использ. конкретных приёмов объяс-я знач. слов на уроках чтения и русского языка в начальной школе.назовите основные положения методики проведения лексической работы.
Лексич. работа направл. на обеспеч. понимания элементарн., фактического слоя произведения. Но без знания значений отд. слов невозможно понять и более глубокий смысл, содержащ. в подтексте и в главн. мысли произвед., поэтому данн. вид работы необходим на уроках чтения. Знач. слов, без понимания которых дети неполноц. воспримут общее содержание текста, нужно выяснить перед чтением. Слова, смысл которых можно пояснить кратко и быстро при помощи слова-синонима, можно объяснить попутно, в процессе первого восприятия.
После чтения нужно выяснить слова, незнание которых не повлияло на общее понимание содержания произведения, но понимание которых помогает уточнить и углубить воспринятое.
Приемы объяснения и уточнения значения непонятных слов: 1.показ предмета, явления или действия в естественных условиях; 2.показ картины, рисунка, чучела, макета; 3.замена слова описательным оборотом; 4.подбор синонимов; 5.подбор антонимов; 6.рассказ учителя о предмете или явлении; 7.полное логическое определение понятия; 8.экскурсия с целью наблюдения явления; 9.подведение частного понятия под общее; 10.расчленение общего понятия на частные; 11.объяснение слова через его состав; 12.включение слова в контекст; 13.чтение словарной статьи, сноски в учебнике.
Вопрос 13 Раскройте особенности знакомства с наречием и именем числительным в начальной школе.
Наречие – знаменат., но неизменяемая часть речи (единственная неизменяемая часть речи, которая рассматр-ся в сист. развивающ. обучения в начальн. шк.). Степени сравнения нареч.не изучаются, как и у прилагат.).
Шк-ки исследуют: лексическое значение наречий - это слова, обозначающие время, место и пр.; их вопросы: когда? где? как? почему? и пр.; роль наречий в предложении; изменяются ли. Наблюдения обобщаются, выводы выверяются по учебнику. Целесообразно познакомить детей с несколькими разрядами наречий: времени, места, образа действия (самые употребительные в детской речи).
Школьники должны узнавать наречия в тексте, приводить свои примеры (т.е. вводить наречия в свою речь), ставить вопросы к ним, писать без ошибок, кроме трудных случаев.(В последнем случае учитель должен предупредить ошибку).
Изучая наречие в начальной школе дети усваивают понятия «наречие», «его разряды», «наречия места», «наречия времени» и особенно - «признак действия».
Упр.: грамматич. разбор наречий; введение их в текст; написание нареч. типа направо, налево, вниз, вверх, вечером, утром.
Исследовательск. задания: проследить способы образования наречий: а) от имени существительных (вечер вечером); б) от прилагательных (близкий – близко, добрый - по-доброму и пр.); в) от глагола (спешить - не спеша, шутить - шутя); г) от местоимений (свой - по-своему). В традиц. программе нареч. в предл. не разбираются, определение этой части речи и термин не дается, а только усваивается написание очень часто употребляемых в речи наречий как словарных слов (типа справа, слева).