Вопрос 9 Оцените возможности использования знаний об омонимах, синонимах и антонимах на уроках русского языка и чтения в начальных классах.

Наиболее важная словарная работа-работа с синонимами.

Синонимы – слова, обозначающие одно и тоже явление действительности, но называющие их по-разному. Синонимы различаются по: 1)оттенкам лексического значения, 2)эмоционально-экспрессивной окраской, 3)стилистической принадлежностью, 4)степенью употребительности, 5)сочетаемостью с другими словами.

Синонимы могут обозначать различные оттенки и варианты самого явления. Пример: сказать-произнести-проговорить.

В нач.школе в некотор.учебниках даются определение понятия синонима и различ.упр.по использованию синонимов в языке. Система практических упражн.складывается из след.элементов: - обнаружение синонимов в читаемом тексте, объяснение значения и оттенков значений, а также различий между словами, -подбор синонимов для замены данного, -спец.упражн.с синонимами, -активизация синонимов,использование их в связной речи, -исправить речевые ошибки.

Работа над синонимами начинается с 1 класса, а специальная работа ограничивается со 2 класса.

Простейшие упражнения с синонимами: 1)дается список классов одной части речи, в нем 2 синонимичных ряда и 1-2 конкретных слова.Такое упражнение называется распределением по группам. 2) расположение синонимов по возрастной или убывающей степени какого-то признака( градация) 3)подбор синонимов к данному слову. Желательно при изучения частей речи. 4) замена синонимов в предложении, 5) выбор наиболее точного слова из 2-3 х синонимов.

Антонимы - слова с противоположным значением, которое используется чаще всего для контраста или антитезы.

Много пословиц построено на антонимах, поэтому работа над антонимами идет довольно часто. Встречается в сказках (добро-зло, любовь-ненависть). Антонимы встречаются в учебниках с первого класса, в АЗБУКЕ.

Специальные упражнения: 1.Подбор антонимов к данным словам, 2.Составление предложений с антонимами, 3.Замена антонима в предложении 4.Продолжить,начать предложения с антонимами 5.Подбор антонимов к однозначным словам(свежий хлеб-черствый хлеб), 6.Составление параллельных синонимичных рядов, 7.Накопление материала из худож.литературы. Используются словари паронимов.

Омонимы

Многозначность слов и омонимов - многозначность слова. Имеют место в специальной работе, начинается с 1 класса и приходит к пониманию их от иносказания. В азбуке с многозначностью дети встречаются часто. Кроме этого, специальные упражнения на уроках русского языка: 1.Подобрать слова, имеющих 2-3 значения и сост.с каждым предл, 2.Сравнить занчение слов с сочетании, 3.Подобрать близкие по смыслу слова и кажд.значению данных слов. 4.Подобрать противоположные по смыслу слова

Важна работа при анализе художественных текстов. От многозначности дети переходят к омонимам.

Вопрос 11 Покажите приёмы активизации словаря младших школьников. Назовите требования к речи учащихся начальной школы и требования к речи учителя.

Активный – т.е. используемый в собственной речи словарь человека, всегда уже общего объёма понимаемых слов. Активизация словаря в методике – перевод слов из пассивного словаря в активный. Выявить это можно на практике в беседе, в составляемых детьми предложениях, в пересказе и рассказе, в письменном изложении и сочинении.

Формы активизации словаря: 1.составление словосочетаний и заданными словами; 2. составление предложений и заданными словами; 3.близкий к тексту пересказ прочитанного с использованием важнейшей лексики и фразеологии оригинала; практика показывает, что самостоятельность пересказа обеспечивается приблизительно 40% лексики оригинала. Поэтому следует специально готовить такие пересказы; 4.рассказы по наблюдениям, по картинкам и другие сочинения различных типов с использованием опорных слов. Т.О., вся словарная работа (система) состоит в том, чтобы слово было воспринято в тексте, понято со всеми его оттенками и окрасками, усвоено, т.е. вошло в его словарь и воспроизводилось в нужных случаях (прошло через специальные упражнения для углубления его понимания, для усвоения его сочетаемости), чтобы было употреблено учеником самостоятельно в собственной речи).