Вопрос 3 Раскройте особенности знакомства с гласными и согласными звуками на уроках обучения грамоте и формирование фонематического слуха у младших школьников.

В период ОГ дети узнают, что произн. или услыш. слово состоит из зв., учатся проводить звук. анализ слова. Разв-тся реч., или фонематич., слух – это готов-ть чел. к анализу и синтезу звуков речи. Он формир-ся еще в дошк. возрасте и выполняет смыслоразличит. функцию: ел - ель, дом - дам. Обуч-е чтению и письму перестраивает механизм фонематич. слуха: дети соотносят звук с буквой, и у них формир-ся звукобуквен. образы (эталоны) слов. Фонематич. слух возникает на основе аудирования и говорения: его развитию способствует хорош. реч. среда , фонетич., звукобуквен. анализ слов, морфемн. анализ, артикулир-е зв., разв-е дикции, усвоение орфоэпии, упр. в словообразов. и словоизмен.. Развивающийся речевой слух способствует развитию и орфографической зоркости.

Необходимо учить мл. шк. распознавать гласные и согласные звуки по совокупности признаков (их три: способ произношения, характер звучания и способность образовывать слог). С этой целью организуется наблюдение за положением органов речи при произношении звука, за его звучанием.

Вопрос 7

Назовите стили речи и соотнесите их с тематикой и жанрами сочинений. Сгруппируйте речевые и неречевые ошибки младших школьников: дайте общую характеристику типов ошибок, методику их предупреждения и исправления.

Стили речи: Разговорный. Публицистический. Научный. Официально-деловой. Художественный.

Виды текста: Повествование. Описание. Рассуждение. Комбинорованный.

Жанры сочинений: записка, загадка, объявление, воспоминания, рассказ, кулинарный рецепт, этюд (лирическая миниатюра), родословная, личная дневниковая запись, инструкция, сказка и др.

Речевые ошибки у детей. К числу речевых ошибок относится неудачно выбранное слово, неправильно построенное предложение, искаженная морфологическая форма.

Речевые ошибки делятся: на лексико-стилистические, морфолого-стилистические, синтаксико-стилистические.

На первом месте по частоте стоят словарные или, точнее, лексико-стилистические ошибки:1.Повторение одних и тех же слов. 2.Употребление слова в неточном или несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков. 3.Нарушение общепринятой (фразеологической) сочетаемости слов. 4.Употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски. 5. Употребление диалектных и просторечных слов и сочетаний.

К группе морфолого-стилистических ошибок относится неправильное образование форм слов, неправильное словоизменение или словообразование: 1. Детское словотворчество. 2.Использование диалектных или просторечных форм(они хочут, ихняя мама). 3.Пропуск морфем, чаще всего суффиксов (и постфиксов): «трудящие» вместо трудящиеся; «несколько раз выглядал в окно» (нужно: выглядывал). 4.Образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единстенном числе (отвлеченные, собирательные): «У партизан не хватало оружий».

Синтаксико-стилистические ошибки: 1.Нарушение управления, чаще всего предложного. 2.Нарушения согласования, чаще всего — сказуемого с подлежащим: «Саше очень понравилось елка». 3.Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению или затемнению смысла: «Узкая полоска только с берегом связывает остров» (надо: Только узкая полоска связывает остров с берегом). 4.Нарушения смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или которые заменяют. 5.Местоименное удвоение подлежащего: Петя — он был самый сильный из ребят. 6.Употребление глаголов в несоотнесенных временных и видовых формах там, где следует употребить одно и то же время, один и тот же вид: «Надвигалась темная туча, и полил дождь» 7.Неумение находить границы предложений. Встречается в двух вариантах: а) неоправданное деление сложного предложения на простые: «Дворник когда подметал двор. Сломал ростки тополя»; б) неумение делить текст на предложения

Неречевые ошибки у детей. Неречевые ошибки: композиционные, логические ошибки, искажение фактов. 1.Типичная композиционная ошибка — неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений. 2.К числу логических ошибок относятся: А). Пропуск необходимых слов, а иногда и существенных эпизодов, фактов, признаков описываемого предмета. Б) Нарушение логической последовательности и обоснованности (Па заводе из хлопка прядут нитки. Хлопок с полей убирают хлопкоуборочные машины).В) Употребление в одном ряду понятий разных уровней: «По утрам мы с дедушкой удили рыбу, а в дождливую погоду лежали в шалаше на мягких листьях». Г) Нелепые, парадоксальные суждения: «Утро клонилось к вечеру».

От речевых и логических ошибок следует отличать искажения фактического материала.