
- •Тема I.
- •Раздел I. Лекция I. Основные экзистенциалы1 человеческого бытия
- •1)Dasein – Вот-бытие
- •1)Бытие неподлинное и подлинное
- •3)Экзистенциал заботы как способ укоренения человека в бытии
- •Контрольные вопросы
- •Дискурс темпоральности бытия как способ понять смысл жизни;
- •Вопрошание в контексте темпоральности жизни;
- •Воля к жизни как экзистенциал оптимистической этики
- •Благоговение перед жизнью – эпицентр гуманистической этики
- •Деморализация индивида как поглощение его обществом в культуре XX-XXI вв.
- •Критика гедонизма как смысла жизни
- •Духовность человека как основание поисков смысла жизни
- •Основные смыслообразующие феномены духовного бытия
- •Контрольные вопросы
- •Экзистенциал радости
- •Экзистенциал любви
- •Экзистенциальный вакуум и ценности смысла жизни
- •Раздел II. Нравственность как феномен духовной жизни человека.
- •Лекции VI-VII. Сущность, категории и функции нравственности.
- •Контрольные вопросы
- •Лекции VIII –IX. Принципы нравственности в истории этической мысли
- •Контрольные вопросы
- •Лекции х-хi. Этические учения современности.
- •Этика и свобода выбора
- •Абсурд и бунтующий человек
- •Контрольные вопросы
- •Литература к разделу II.
- •Фрейд з. Тотем и табу // «я» и «Оно». Труды разных лет. В 2-х кн. Кн.1. С. 193-350.
- •Сноу ч. Воинствующая моральность науки // Сноу ч. Портреты и размышления. М.,1985. С.279-288.
- •Раздел III. Лекции XII-XIII.
- •Раздел 1:
- •Раздел 2.
- •Раздел 3:
- •3.1. Человеческое достоинство и толерантность
- •3.2. Социальная справедливость и гуманизм
- •3.3 Компетентность
- •3.4 Социальная активность, мобильность и гибкость
- •Раздел 4:
- •4.1. Принятие человека таким, каков он есть
- •4.2. Уважение права клиента на принятие самостоятельного решения на любом этапе совместных действий
- •4.3. Конфиденциальность сотрудничества социального работника и социального педагога с клиентом
- •4.4. Полнота информирования человека о предпринимаемых в его интересах действиях
- •4.5. Ответственность социального работника и социального педагога за результаты своей деятельности
- •4.6. Порядочность социального работника и социального педагога во взаимодействии с клиентом
- •Раздел 5
- •5.1.Этическое поведение по отношению к профессии социального педагога и социального работника
- •5.2 Этическое поведение по отношению к людям, которые пользуются социальными услугами
- •5.3 Этическое поведение по отношению к коллегам
- •5.4. Этическое поведение по отношению к взаимодействующим организациям
- •Раздел 6:
- •Раздел 7:
- •7.1 Международная декларация этических принципов социальной работы. Международные этические стандарты социальных работников, 1994 г.
- •Не подвергаться пыткам, и жестокому, бесчеловечному или унижающему достоинство обращению;
- •Контрольные вопросы по теме
- •Тема VI. Этикет как всеобщая основа поведения.
- •1)Общие правила
- •2)Основные требования к руководителю коллектива
- •3) Имидж – путь к успеху:
- •Вербальный образ
- •З. Деловой этикет
- •1. Тестирование как способ совершенствования практики делового общения
- •Инструкция
- •Вопросы
- •Инструкция
- •Вопросы
- •Инструкция
- •Вопросы
- •Оценка результатов
- •Инструкция
- •Вопросы
- •Инструкция
- •Вопросы
Тема I.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛОВ БЫТИЯ КАК КОММУНИКАТИВНОЕ ПРОСТРАНСТВО ПОНИМАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
Малые умы интересуются необычным; великие – самым обычным
Элберт Хаббард
ПРЕДИСЛОВИЕ
В социальной работе специалисту требуется создать коммуникативное пространство в работе с клиентом и уметь наполнить его таким содержанием, чтобы возникал социально-этический контекст взаимопонимания. Это не значит, что специалист будет разговаривать с клиентом на научном языке, но представлять себе философский континуум проблем человеческого существования (экзистенции) должен образованный человек, и с высоты своих знаний ему легче будет выстраивать профессиональный диалог пусть и на уровне повседневности. И в первую очередь встанут вопросы о смысле жизни, о месте принципа удовольствия в его контексте, и о самом понимании этого удовольствия. Но как ни странно, возникнет и вопрос о сущности смерти и о том, как нужно понимать её как часть жизни. Наконец, встанет вопрос о судьбе человека, о том, кто её осуществляет или предрешает. Также и о том, что нужно человеку сделать, чтобы считать, что его судьба состоялась. Какими принципами нужно руководствоваться, или какие экзистенциалы в человеке должны присутствовать, чтобы человеческое бытие было подлинным. После длительного господства «одномерной философии исторического материализма» в понимании человека и его судьбы, предлагаемый подход опирается на другие основания, нежели экономический детерминизм, хотя и разделяются при этом и взгляды не только экзистенциалистов и психоаналитиков новой волны, но и взгляды таких «оракулов», как О. Шпенглер, Й. Хёйзинга, А. Тойнби, К. Поппер, Н.Бердяев, Э. Тоффлер, Э Маркарян, А.Швейцер, Э. Фромм, Д.Судзуки и др. Что же касается философов- экзистенциалистов, то они использовались в различных переводах и вариантах, включая и интернет-ресурсы. В отличие от экзотерического похода, экзистенциальный является эзотерическим, т.е. более личностным, внутренним (рассматривающим человека изнутри его переживания бытия), где бытие предстаёт заботой самого человека. Предлагаемый курс опирается как на «пессимистические» (на первый взгляд) концепции бытия и поведения человека, так и на оптимистические (по форме), но, в сущности, если это доказательно истинные концепции, они, в конечном счёте, совпадают, так как высвечивают самые значимые ценности человеческой жизни, на которые он должен ориентироваться в своей жизни. Автор попытался выстроить собственную концепцию основ профессионально-этической работы специалиста по социальной работе, авторскую через экзистенциальную концепцию подлинного бытия человека в отличие от неподлинного, обозначить его основные феномены существования, называемые экзистенциалами, через смыслообразование, позволяющего избежать человеку экзистенциального вакуума и опираясь на основные ценности нравственной жизни человека. В то же время, излагая эти принципы, автор приемлет не все, изложенные и в истории этической мысли, и в современной этике, стараясь опереться на подлинно гуманистические принципы и отвергнув те, которые не выдерживают этого критерия. Автор отдаёт себе отчёт в том, что учебно-методическое пособие для студентов нуждается ещё в дополнениях, коррекции и иллюстрациях из практики собственно-социальной работы.