2. Наука как познавательная деятельность

Структура любой деятельности состоит из четырёх основных элементов: цель, предмет, средства и результат. В случае научной деятельности:

• цель – получение нового научного знания;

• предмет – имеющаяся эмпирическая и теоретическая информация, необходимая для разрешения научной проблемы;

• средства – имеющиеся в распоряжении исследователя методы анализа и коммуникации, способствующие достижению приемлемого для научного сообщества решения заявленной проблемы.

• результат – осуществлённая цель.

Содержание понятия «наука» не исчерпывается суммой готовых, сформировавшихся к данному моменту знаний. Это ещё и деятельность по получению новых знаний  целенаправленный процесс движения от незнания к знанию, от знания неполного, ограниченного, приблизительного к более полному, общему и точному. Отдельный акт этого процесса, направленный на приращение объективно истинного и логически обоснованного знания в соответствии с поставленной задачей, называется научным исследованием.

Объект и предмет научного исследования. Объект – определенная область действительности, которая существует независимо от нас и на которую направлено наше познание. Предмет – та сторона объекта (его срез, особое содержание), на которую направлено исследование.

Средства научного исследования – «вещь или комплекс вещей, которые человек помещает между собой и предметом труда и которые служат для него в качестве проводника его воздействий на этот предмет» (Маркс). Но это не только материальные условия деятельности, но и регулятивы идеального характера (образцы, методы, правила научно-исследовательской работы, социокультурные ориентиры, средства понимания, оценки, контроля и т.д.).

Цель – идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности. Цель направляет и регулирует человеческую деятельность. Особенностью целеполагания в научном исследовании (по сравнению, например, с производственной или управленческой целью) является то, что в начале исследовательского процесса предвосхищаемый результат представляется в самых общих и недостаточно определенных чертах. – Это, скорее, направление поиска или совокупность направлений с множеством целей. Но только одна из них может совпасть с конечным результатом. Поэтому изначально цель научного исследования фиксируется в виде вопроса или проблемы (но не директивы, распоряжения, приказа, как в управленческой, производственной и других сферах человеческой деятельности).

Если цель исследования предстает в виде вопроса, то результат – в виде ответа на него. Результат становится очевидным, ясным и отчетливым, когда исследование завершено, и остается только изложить материал.

5. Основные модели научного познания

Известны три основные модели изображения процесса научного познания:

• эмпиризм;

• рационализм;

• проблематизм.

Согласно эмпиризму:

• единственный источник научного познания – это опыт,

• на основе которого делаются обобщения в виде гипотез,

• из которых отбирается наиболее обоснованная (по признаку лучшего соответствия фактам).

Модель научного познания как индуктивного обобщения опыта и последующего отбора наилучшей гипотезы на основе наиболее высокой степени её эмпирического подтверждения имеет в философии науки название индуктивистской (или неоиндуктивистской). Её видными представителями были Ф. Бэкон, Д. Локк, Т. Гоббс, Дж. Беркли, Д. Юм, Дж. Гершель, Ст. Джевонс, Г. Рейхенбах, Р. Карнап и др.

Большинством современных философов науки эта модель научного познания отвергнута как несостоятельная:

• в силу её предметной ограниченности (из поля ее применимости выпадают математика, теоретическое естествознание и социально-гуманитарное знание),

• из-за ее внутренних противоречий (основной принцип эмпиризма: «Всякое познание должно исходить из опыта», – нельзя получить из опыта, поскольку он не завершен).

Прямо противоположной моделью научного познания является рационализм (теоретизм):

• исходным пунктом научной деятельности выступает общая идея,

• из которой дедуктивно выводятся логически необходимые следствия (научная деятельность предстаёт как совокупность аналитических процедур по выявлению скрытого внутреннего содержания идеи);

• а эмпирический опыт выступает лишь средством конкретизации исходной теоретической идеи.

Пример теоретизма в философии науки – натурфилософия, считающая всякую науку прикладной философией, эмпирической конкретизацией идей философии (Г. Гегель, А. Уайтхед, Тейяр де Шарден, марксистская диалектика природы и др.). Сегодня натурфилософия непопулярна, однако другие варианты теоретизма вполне конкурентоспособны (тематический анализ Дж. Холтона, радикальный конвенционализм П. Дюгема, А. Пуанкаре, методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса и др.).

В современной философии науки широко распространена такая модель научного познания, как проблематизм. Наиболее чётко её сформулировал К. Поппер.

• наука – это особый способ решения познавательных проблем;

• которые являются исходным пунктом научной деятельности;

• научная проблема – это существенный эмпирический или теоретический вопрос, формулируемый в имеющемся языке науки, ответ на который требует получения новой, как правило, неочевидной эмпирической и/или теоретической информации.

• Согласно Попперу, схема научной деятельности имеет циклический характер и выглядит так:

P₁ →H₁, H₂, ... Н_n → Е₁, E₂→P₂,

где P₁ – исходная научная проблема;

H₁, H₂, ... H_n – возможные (гипотетические, пробные) её решения;

E₁, Е₂ – элиминация (устранение, выбраковка) ошибочных гипотез;

Р₂ – новая научная проблема.

Таким образом, научная деятельность заключается не в движении от опыта к адекватно описывающей его истинной теории, и не от априорно истинной теории к оправдывающему ее эмпирическому опыту, а от менее общей и глубокой проблемы к более общей и более глубокой и т. д. Вечно неудовлетворенное любопытство – главная движущая сила науки.