Контрольные вопросы к экзамену

1. Современные требования к рабочему-профессионалу.

Требования к личности мастера профессионального обучения

1. Личностно-характерологические особенности ценности деятельности:

1)    Активность жизненной позиции, целеустремленность.

2)    Адекватность в восприятии реальности, отзывчивость к изменению ситуации.

3)    Стремление к саморазвитию, самосовершенствованию, развитию интеллекта.

4)    Уверенность в себе, смелость в отстаивании своих убеждений.

5)    Порядочность, ответственность.

6)    Соблюдение этики в деловом и личностном общении.

7)    Коммуникабельность, способность понимать психологию личности, ее достоинства и недостатки.

8)    Инициативность, желание работать с людьми.

Цели деятельности:

1)    Усвоение знаний и приобретение опыта как основы для профессионального и личностного саморазвития.

2)    Решение профессиональных и жизненных проблем, видение и использование своих возможностей.

Умения:

1)    Высокий уровень обучаемости, умение образно и доступно излагать свои мысли.

2)    Владение технологией контроля и управления за продвижением учащихся.

3)    Владение и готовность к проектированию стратегии, к смене видов деятельности, находчивость в трудных ситуациях, способность к поиску выхода из трудных ситуаций.

2. Процесс производственного обучения и его специфические особенности.

Процесс производственного обучения характеризуется специфическими особенностями в рамках наполнения компонентов образовательного процесса (целеполаганием, логикой, принципами, формами, методами и средствами обучения):

• в процессе производственного обучения приоритетными являются формирование операционально-деятельностной составляющей (умения, навыки, способы действия и т.д.);

• производительный труд обучающихся – одно из основных средств производственного обучения;

• взаимосвязь теории с практикой достигается изучением специальных и отраслевых дисциплин;

• образовательное пространство студентов – специально подготовленная учебно-производственная база с организованными условиями, приближенными к реальному производству (учебные участки, мастерские и т.д.);

• дидактико-технологическое обеспечение, позволяющее проектировать, моделировать и осуществлять реальный учебно-производственный процесс (оборудование, оснастка, инструмент, техническая документация технологические карты и т.д.).

3. Содержание учебной деятельности мастера профессионального обучения. Этапы подготовки мастера к занятиям.

Содержание учебной деятельности мастера профессионального обучения

Профессиональные училища на практике реализуют принцип неразрывной связи профессионального и общего образования молодежи и сочетания обучения с производственным трудом учащихся. Это определяет особенности работы мастера производственного обучения, который должен не только отлично владеть профессиональным мастерством, но иметь необходимую педагогическую подготовку. Для того чтобы успешно обучать и воспитывать учащихся, ему нужны разносторонние знания, высокая общая культура.

Повышение педагогической и производственной квалификации мастера.

Одна из первоочередных задач мастера по повышению квалификации - изучение передового производственного и педагогического опыта, отбор и использование в учебном процессе того, что наиболее полно отвечает специфике будущей профессии учащихся, а также изучение вопросов материально- технического оснащения мастерских училища и подготовки молодых рабочих для работы. Наиболее эффективной формой повышения квалификации мастера производственного обучения является стажировка на предприятиях. Во время стажировки мастер производственного обучения работает по программе, утвержденной руководителем училища и соответствующего предприятия. Эта программа предусматривает овладение опытом работы передовиков и новаторов производства, ознакомление с технологией производства, современным оборудованием, экономикой и организацией труда на предприятии, техникой безопасности. Большую помощь в овладении передовыми методами труда могут оказать семинары-практикумы, организуемые в училище. Их цель - изучение педагогического и производственного опыта мастеров других училищ, обучение мастеров передовым методам труда новаторов производства. Кроме того, на семинарах - практикумах мастера овладевают техникой выполнения сложных производственных заданий. Повышению квалификации мастера способствует также ознакомление с учебном методической документацией для с профессиональных училищ, изучение методической литературы. Хорошей школой повышения квалификации мастеров являться внутри училищные и районные педагогические чтения, а также методические совещания, многие мастера принимаю в них активное участие. При составлении графика перемещений учащихся по рабочем местам необходимо учитывать, насколько они овладели навыками высокопроизводительной работы и нормами выработки.

Участие мастера в составлении перечня учебно-производственных работ

Одной из главной задач подготовки мастера к новому учебному году является составление перечня учебно-производственных работ, выполняемых учащимися в учебных мастерских и на производстве

Перечень учебно-производственных работ мастер производственного обучения составляет на полугодие или на год, под непосредственным руководством директора в соответствии с программой производственного обучения. При составлении перечня учебно-производственных работ необходимо учитывать их содержание, сложность ,объем для того , чтобы учащиеся планомерно и последовательно накапливали производственные умения и навыки в соответствии с учебной программой определенного периода обучения. Мастер обязан подбирать объекты для выполнения рабочих приемов, операций, и работ с применением современного оборудования, приспособлений и инструментов в точном соответствии с программой производственного обучения. Следует помнить, что обучение учащихся строиться по операционному – комплексной системой, т.е. учащиеся вначале изучают операции и приемы работ, а затем закрепляют их при выполнении комплексных работ по изготовлению специально подобранных изделий, которые должны полностью соответствовать учебными задачами каждой темы.

Составленный перечень учебно-производственных работ до начала учебного года обсуждается вначале на методической комиссии училища, на педсовете и утверждается директором или заместителем директора по учебно-производственной работе.

Мастера производственного обучения должны также периодически повышать свои знания и профессиональное мастерство в институте повышения квалификации.

Подготовка к проведению занятия

Подготовка преподавателя к работе начинается с изучения и анализа профессиональной образовательной программы по специальности (учебного плана и учебных Программ).

Календарно-тематический план помогает преподавателю увидеть перспективу своей работы в более детальном виде.

Важным элементом подготовки к учебным занятиям является изучение методической литературы и учебно-методической документации по предмету (указаний, рекомендаций), которые позволяют более квалифицированно спланировать работу, используя накопленный и обобщенный опыт.

Оптимизация учебного процесса - это научно обоснованный выбор оптимального варианта его построения, форм, методов и средств обучения.

План учебного занятия (поурочный план) представляет собой личный документ преподавателя, и жестких предписаний относительно его формы и содержания нет.

Методическая деятельность педагога. Методическая деятельность - это одна из обязанностей преподавателя среднего специального учебного заведения и направлена на разработку и совершенствование методики преподавания специальной дисциплины. Ее результатом является создание комплексов задач и заданий по предмету, дидактических материалов, учебно-наглядных пособий, используемых на учебных занятиях.