Дневник педагогической (логопедической) практики
ГДОУ № 14
Ул. Наличная д.40, корп. 6
Логопед: Эскина Анна Семеновна
Методист: Кондратьева Светлана Юрьевна
Студентки V курса факультета
коррекционной педагогики
(группа Лого – I)
Ашировой Дины.
Перспектиный план логопеда группа № 5 ДS- Заикание
I квартал
Обследование- сентябрь
Режим молчания
Режим шепотной речи октябрь-ноябрь
Сопряженная речь
Режим молчания
Задачи:
- затормозить патологический очаг возбуждения речи;
- постановка диафрагмального дыхания;
- развитие общей моторки;
- воспитание умения расслаблять мышцы по контрасту с напряжением;
- развитие подвижности мимических и артикуляторных мышц;
- развитие зрительного и слухового внимания;
- закрепление знаний детей об осени.
Шепотная речь
Задачи:
- обработка диафрагмального дыхания;
- работа над плавным продолжительным выдохом;
- продолжение работы над общей и мелкой моторикой;
- развитие мимических и артикуляторных мышц;
- работа над релаксацией;
- развитие зрительного и слухового внимания.
Сопряженная речь. Закрепление речевых навыков ( подражательная речь).
Задачи:
- воспитание новых, правильных речевых навыков на облегченных видах речи;
- работа над спокойным темпом речи, паузами, дыханием, голосом;
- обработка мягкой атаки гласных;
- работа над увеличением выдоха;
- работа над слитностью, плавностью по фразе слов (стихи);
- релаксация ( свободное подчинение мышц расслаблению);
- логоритмика (восемь видов, хлопки, бубен, удары);
- воспитание личностных качеств активности, наблюдательности, подражательности, внимания, выдержки;
- активизировать процессы памяти;
- коррекция звукопроизношения (индивидуальная работа – гимнастика языка, закрепление звуков после их постановки);
- работа над развитием фонематического восприятия (гласные звуки для всей группы: выделение одного гласного из ряда гласных, первого ударного гласного в словах, слова из фразы);
- воспитание выразительности движений через игры - драматизации.
II квартал
Отраженная речь
Вопросно-ответная речь- I этап- II этап
Отраженная речь
Задачи:
- продолжать работу по воспитанию просодических компонентов речи;
- продолжать работу по увеличению выдоха на речевом материале;
- работа над предложением и фразой;
- работа над выразительностью, интонацией, мягкой голосоподачей, слитностью слов по фразе, плавностью, четкостью, паузацией голоса, темпом и ритмом;
- продолжать воспитывать умение расслабляться;
- воспитывать свободное подчинение мышц расслаблению;
- логоритмика;
- обучить играм и их правилам (подвижные, хоровые, настольно-печатные, игры-инсценировки, условно творческие, хороводы, настольно-дидактические, подвижные с правилами, драматизация);
- развитие запоминания.
Вопросно- ответная речи – 2 этапа
Этапы: I – Продолжение работы по коррекции заикания.
II – Работа над длительностью дыхания и над мягкой голосоподачей.
Задачи:
- воспитывать умение отвечать на вопрос полной фразой;
- работ с предметами и сюжетными картинками;
- работа над диалогической речью (краткая фраза, однословный ответ);
- работа над фразой – удлинение фразы, увеличение предложения;
- воспитывать личностные качества ( активность, инициатива, самостоятельность, наблюдательность, подражательность);
- обучение играм ( с пением, с правилами).