10. Документы, определяющие содержание по

Исходными документами, определяющими ПО и содержание подготовки квалифицированных рабочих в ПТУ являются:

1. Квалификационная характеристика.

2. Учебный план.

3. Программа ПО.

1. Квалификационная характеристика (КХ) — государственный документ, II котором сформулированы требования к уровню квалификации рабочего: «Что должен знать» и «Что должен уметь» рабочий по той или иной профессии. КХ составляется на основании Единого тарифно-квалификационною справочника (ЕТКС) работ и профессий рабочих, занятых в определенной отрасли народного хозяйства. В КХ указывается точное наименование профессии (специальности), уровень квалификации (разряд, класс, категория) по этой профессии; содержание и сложность работы, которые должен выполнять рабочий данного разряда. В учебных заведениях ПТО квалификационные характеристики используются экзаменационными комиссиями как руководящий документ.

2. Учебный план — государственный документ, который определяет содержание и общие условия обучения. Учебный план составляется применительно к каждой профессии, а также к типу учебного заведения:

ПУ с получением учащимися среднего образования (бывшие средние ПТУ), училище для подготовки квалифицированных рабочих из молодежи, имеющей законченное среднее образование (бывшие ТУ), а также ПУ, в котором учащиеся получают только прогрессию. В учебном плане указаны все изучаемые предметы, количество часов на них, количество часов на предметы в неделю, время и продолжительность каникул, предметы, выносимые на экзамены. Производственное обучение включаем >_я в учебный план как учебный предмет. Количество часов в неделю на ПО — кратное 6 часам (или 7). Это позволяет включать его в расписание занятий полным рабочим днем. Учебный план является документом, на основании которого организуется и осуществляется планирование всей учебной работы.

3. Программа ПО разрабатывается на основе учебного плана и включает тематический план и собственно программу. В тематическом плане указаны периоды: обучение в учебных мастерских, обучение на полигоне, обучение на предприятии, производственная практика.

Содержание ПО разделено на отдельные темы — от более простого учебного материала к более сложному. На каждую тему указано количество времени в часах на ее и»учение. В целях приведения учебных программ в соответствие с требованиями научно-технического прогресса они регулярно, один раз в 5—6 лет, перерабатываются. Коррективы учебных программ, связанные с внесением в них новинок и исключение устаревшего материала, производят учебные заведения. Методические комиссии училищ вносят в учебные программы необходимые уточнения, дополнения и изменения в соответствии со спецификой предприятий, которым подготавливаются рабочие.

11. Принципы производственного обучения

Принципы ПО — это главные правила, которыми должны руководствоваться мастера ПО при определении содержания, форм и методов обучения и воспитания учащихся. Принципы находят свое выражение и применение на всех этапах ПО в учебных мастерских и на базовых предприятиях. Основными принципами являются:

1. Гуманизация и демократизация. Эти принципы за последние годы получают большое развитие в условиях обновления нашего общества на идеях приоритета общечеловеческих ценностей. Мастера ПО и учащиеся коренным образом изменяют свои взаимоотношения, взаимопонимание, взаимную требовательность с обязательной совместной постановкой учебно-воспитательных задач и целей, совместным анализом процесса их решения и достигнутых результатов. Мастеру ПО обеспечиваются условия самостоятельного ведения педагогической деятельности, он избавлен от мелочной опеки и принуждения, а также изменены его отношения с учащимися. Демократизация обучения — это взгляд на перестройку со стороны отношений между педагогами и учащимися, между руководителями и педагогами. Процесс демократизации сложный, но учиться ему предстоит в ходе перестройки профессионального образования.

2. Единство образовательной, воспитывающей и развивающей функций. Эти три взаимосвязанные функции учебного процесса характерны для ПО. Они реализуются мастерами ПО в формах, методах и средствах обу­чения. Образовательная функция ПО проявляется в формировании у учащихся навыков выполнения трудового процесса, который включает операции, приемы, действия; конечной целью является формирование у учащихся профессионального мастерства.

Воспитательная функция проявляется в формировании у учащихся коллективизма, нравственности, морали — это процесс формирования личности. Развивающая функция заключается в развитии у учащихся познавательных способностей, формировании рациональных-приемов мышления, интересов, самостоятельности, выносливости.

3. Обучение в процессе производительного труда. Этот принцип является однич из основных требований в учебно-воспитательной работе. Произ­водительный труд создаст благоприятные условия для воспитания у уча­щихся личностных качеств для всестороннего развития. На основе вы­пуска сложной продукции, товаров народного потребления, изучения новой техники и современной технологии у учащихся формируются са­мостоятельность, производственная инициатива и экономический эф­фект, особенно в связи с рыночной экономикой и переходом училищ на частный хозяйственный расчет.

Участие учащихся в производительном труде порождает у них по­требности в глубоких знаниях. Учащиеся осмысливают технологические процессы, учатся их планировать и анализировать, овладевать основами экономики, применять знания на практике

4. Самостоятельность. Сознательность и активность. Эти принципы ПО взаимосвязаны. Профессиональная самостоятельность проявляется в привычке учащихся самостоятельно разбираться в работе, планировании трудового процесса, пользоваться технической документацией, литерату­рой; в умении самостоятельно устранять неполадки, контролировать ре­зультаты и ход труда, а также брать на себя ответственность. Самостоя­тельность не приходит сама по себе, она не образуется стихийно путем проб и ошибок, ее нужно формировать и воспитывать в течение всего ПО. Сознательность и активность исключает у учащихся механическое воспроизведение показанных мастером приемов работы.

5. Доступность и посилыюсть. Этот принцип ПО предусматривает строгое соблюдение норм, нагрузки, правильного сочетания труда и от­дыха, учет индивидуальных особенностей учащихся, их умственного и физического развития. Как говорил К Д. Ушинский, «преподавание всякого предмета должно идти таким путем, чтобы на долю воспитанни­ка оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы». Однако доступность не означает устранение всех затруднений. Излишне легкая работа не вызывает интереса, порождает поверхностное отношение к делу, не воспитывает настойчивости.

Излишне трудная работа может вызвать у учащихся снижение инте­реса к выбранной профессии, неверие в свои силы и явится одной из прцчин ухудшения успеваемости и даже желания переменить профес­сию. Поэтому должен быть индивидуальный подход к каждому учаще­муся с учетом его особенностей.

6. Наглядность обучения. Принцип наглядности применяется при изучении учебного материала на основе живого и непосредственного восприятия учащимся процессов, способов действия, их изображений. Необходимо демонстрировать учащимися образцы изделий, материалов, заготовок, инструментов, приспособлений, механизмов, машин, моде­лей, макетов. Включать различные виды восприятий: слуховые, зритель­ные, осязательные. Наглядность повышает интерес, внимание, содейст­вует глубокому пониманию и осмыслению изучаемого материала.

Применяя принцип наглядности ПО. необходимо соблюдать меру в применении наглядных средств при проведении демонстраций и пока­зов, чтобы не перегружать чересчур большим количеством пособий, де­талей; не делать обучение слишком легким и доступным, а с другой сто­роны — не ставить перед учащимися непосильные для восприятия и понимания задачи.

7. Систематичность и последовательность в формировании умений и на­выков. Этот принцип требует такой организации обучения, при которой учебный материал усваивается учащимися в строгом логическом порядке, с опорой на ранее усвоенные знания и умения. Только при этом усло­вии и знания, и умения будут усваиваться в определенной системе. Сис­тематичность в обучении предполагает правильный подход к составлению квалификационных характеристик, в которых должны быть определены трудовые приемы, операции, процессы, умения и навыки по профессии. Важнейшим требованием этого принципа является тесная взаимосвязь • теории и практики обучения. Необходимо соблюдать четкую последова­тельность этапов ПО, переход от овладения первоначальными знаниями, умениями и навыками к их совершенствованию и углублению, а затем к выполнению учебно-производственных работ по профессии.

Важно соблюдать основные условия и факторы успешного формиро­вания системы профессиональных знаний, умений, навыков: четкое по­нимание учащимися целей, задач ПО, эффективность инструктирования учащихся мастером, достаточное количество упражнений, своевремен­ность и объективность оценки деятельности учащихся.

8. Прочность усвоения учащимися знаний, формирование умений и на­выков. Производственное обучение должно производиться так, чтобы учащиеся не утрачивали усвоениях ими знаний, умений и навыков, а прочно удерживали их в памяти, могли уверенно, безошибочно, с достаточной' полнотой и скоростью воспроизвести их в производственной деятельности. Без этого учащиеся не смогут успешно выполнять последующие задания и применять полученные умения и навыки в работе. В программе ПО на каждую операцию и вид работы отводится время, . необходимое для проведения упражнений.

В программе предусмотрено также систематическое повторение изучаемых операций и видов учебно-производственных работ в различных сочетаниях. Все это содействует прочности усвоения учебного материала и формированию умений и навыков. Прочность усвоения во многом зависит от того, насколько ярки и доходчивы показ и объяснения мастером трудовых действий, насколько систематически связывает он новый учебный материал с ранее пройденным.

Весьма важен продуманный подбор учебно-производственных работ, достаточное число повторений трудовых действий, целесообразное распределение их во времени. Учебный материал будет усваиваться тем прочнее, чем выше активность и самостоятельность учащихся в процессе выполнения работ. Важное значение в достижении прочности имеет учет и контроль знаний, умений и навыков.