3. Вводный инструктаж по материалу урока по изучению приемов и операций

Его целесообразно проводить фронтально, ориентируясь на следующую схему:

1) сообщить темы и цели урока;

2) проверить знания и умения учащихся по материалу, связанному с предстоящим уроком;

3) объяснить и показать приемы и способы выполнения изучаемой операции, способы самоконтроля выполняемой работы, ознакомиться с документами письменного инструктирования, изучить технические требования к учебно-производственным работам;

4) рассмотреть типичные ошибки, затруднения, дефекты, способы их предупреждения и устранения;

5) объяснить и показать способы организации рабочего места, ознакомить с правилами безопасности труда;

6) проверить выполнение учащимися приемов и способов работы, показанных мастером;

7) выдать задание учащимся и распределить их по рабочим местам.

Тему урока мастер записывает на доске и объясняет устно, чему учащиеся должны научиться в освоении профессии. Мастер демонстрирует образцы-эталоны отлично выполненной работы, демонстрирует приемы и способы работы, проводит опрос учащихся в начале вводного инструктажа по материалу прошлых уроков. Содержание вводного инструктажа должно всегда иметь практическую направленность. Определенную особенность представляет то, что мастер использует наглядные пособия и ТСО (образцы инструментов, приспособлений, заготовок). Важно проверить усвоение учащимися инструктажа путем воспроизведения ими приемов и способов выполнения и контроля работы.

4. Методика проведения упражнений

Упражнения учащихся являются основным элементом каждого урока производственного обучения. В основе упражнений лежит целенаправленное,' многократное, сознательное изучение трудовых действий по соответствующей методике. Характерным для упражнений в отработке отдельных трудовых приемов является руководство мастера движением учащегося. Методика упражнений, применяемая мастером, способствует подготовке учащихся для включения значительного количества сложных трудовых движений. (Например, обтачивание фасонных поверхностей вручную, шабрение криволинейных поверхностей и т.п.). В отработке отдельных трудовых приемов, например, при координации движений напильником, мастер становится позади учащегося, кладет свои руки на его руки и помогает правильно выполнять движения, а также нажатие на напильник в процессе рабочего хода. Для упражнений в отработке сложных по составу трудовых действий может быть использовано явление переноса навыков. При этом освоенный ранее навык помогает выполнению нового, сходного с ним по содержанию. Чтобы учащиеся ясно представляли себе требования к результатам и процессу выполнения операций, мастер выдает им плакаты, чертежи, инструкционные карты. Мастер постоянно поддерживает у учащихся интерес к упражнениям. 6. Обучение учащихся выполнению работ комплексного характера

Оно заключается в том, что учащиеся совершенствуют умения и навыки выполнения ранее изученных трудовых приемов и операций в целостном процессе изготовления работ комплексного характера. Учащиеся формируют умения самостоятельно планировать технологический процесс выполнения комплексных работе применением производственной документации.

На вводном инструктаже мастер рассматривает процесс выполнения работы «законченного» характера: технологию, технические требования, техническую документацию, способы контроля работы и т.п.; сообщает нормы времени, разбирает типичные ошибки, показывает наиболее характерные приемы. В процессе выполнения работ комплексного характера мастер все больше и больше обращает внимание на практическое применение знаний, соблюдение способов самоконтроля, выполнение норм Бремени, технических требований, организацию рабочего места, соблюдение ПТБ. Эти показатели имеют «сквозной» характер на протяжении всего периода ПО, на каждом его этапе. Воспитывать и отрабатывать их нужно постоянно. Текущий инструктаж мастер осуществляет теми же методическими приемами, что и при отработке приемов и операций. Вместе с тем учащиеся сами должны находить недостатки в работе, определять их причины и меры устранения, не допускать повторения ошибок и привычки действовать «на авось», а если она уже была приоб­ретена — искоренять ее.

По мере накопления производственного опыта учащихся, их следует' все больше привлекать к анализу применяемых им технологических процессов, к самостоятельному продумыванию предложений^-.' Очень важно, чтобы учащиеся применяли предложенные технологии в своей практической работе. Только так они смогут убедиться в положительной и отрицательной полезности и реальности своих усилий. Важно формировать у учащихся привычки выполнять любую работу качественно, чтобы глядя на готовую продукцию, изделие «глаз радовался» и в руки взять было приятно.

Только так можно воспитать рабочего с высоким чувством рабочей • чести, дорожащего плодами рук своих. Мастер, руководя работой учащихся, постоянно воспитывает у них ответственное отношение к работе, настойчивость в преодолении трудностей.

Заключительный инструктаж мастер проводит с учетом особенностей выполнения работ комплексного характера с приведением специфических примеров; уделяет внимание профессиональной самостоятельности учащихся с контролем: «что делал» и «как делал», «почему так делал» — такой анализ повышает сознательность.

7. Учебно-воспитательные задачи ПО в период выполнения комплексных работ

Они заключаются в следующем:

1) совершенствование умений и навыков выполнения ранее изученных трудовых приемов и операций;

2) объединение ранее изученных операций в целостный технологический процесс выполнения комплексных работ (заключительного характера);

3) формирование умений учащихся самостоятельно планировать технологический процесс выполнения работ комплексного характера;

4) обучение учащихся выполнять учебно-производственные работы с применением производственной документации, с постепенным повышением требований к их

качеству;

'5) формирование навыков производительного труда (т.е. скорости в работе). В период процесса ПО учебно-воспитательные задачи повышаются по мере накопления у учащихся опыта работы. Мастер продолжает воспитывать учащихся, развивать у них качеЫва, основы которых были заложены при изучении операций: аккуратность, добросовестность, чувство ответственности, профессиональная ответственность, ловкость, бережливость и т.д. Вместе с тем специфика содержания обучения — это выполнение постепенно усложняющихся работ «законченного характера», освоение бригадной организации труда, формирование самостоятельности, освоение высокопроизводительных способов труда с помощью новой техники и технологии — все это определяет воспитательные и развивающие задачи: воспитание ответственности за результаты труда, формирование умений планировать свой труд.

8. Бригадная организация ПО

Она широко применяется при обучении учащихся выполнению работ комплексного характера. Это связано с решением трех взаимосвязанных задач учебного, воспитательного и производственного характера: воспитание коллективизма; повышение экономической эффективности ПО, материальное стимулирование учащихся в зависимости от доли их вклада в общий труд. Все это имеет важное значение при бригадной организации ПО. •

Бригады при комплектовании должны быть равными по силам. Необходимо учитывать отношения между учащимися, их ровный и доброжелательный, товарищеский характер. Количественный состав бригад 3-9 чел. в зависимости от специфики содержания работ по профессии.

Бригадирами ученических бригад могут быть лучшие учащиеся, обладающие организаторскими способностями и отличными успехами в учебе, авторитетные товарищи. Бригадиры являются помощниками мастера, но работы они выполняют наравне с членами бригады, однако 20 % времени им отводится на руководство бригадой. Мастер учитывает это. С бригадирами мастер проводит специальные занятия, беседы, совещания, инструктаж по распределению заданий, качеству продукции. Мастер является основным руководителем учебно-воспитательного процесса всех бригад. Мастер организует работу бригад, создавая нормальные условия труда учащихся, обеспечивая высокий моральный, устойчивый настрой в работе, наличие бесперебойного снабжения сырьем, материалами, инструментами, заготовками и т.п. Бригадная форма ПО — надежный союзник мастера.