150.Сконцентрированность внимания на определенных объектах при одно­временном

отвлечении от других:

сосредоточенность

Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин

001. Педагогика - это:

наука о воспитании и обучении

002. Воспитание - это:

2) процесс управления развитием активной личности, ее психических, соци­ ально-нравственных свойств и профессиональных качеств

003. Процесс обучения - это:

3. взаимосвязанная деятельность преподавателя и обучающихся, направлен­ная на достижение педагогических целей

004. Методика преподавания - это:

1) наука, разрабатывающая способы реализации целей усвоения содержания конкретных учебных предметов

005. Педагогическая категория «понимание» может быть истолкована как:

1. умение использовать изученный материал в стандартных и новых ситуациях ^:

006. Педагогическая категория «анализ» может быть истолкована как:

1. умение разбить материал на составляющие части так, чтобы ясно выступала его структура

007.Знание -это:

1. адекватное представление о предмете, соответствующие ему образы и понятия

008. Умение - это:

1. способность действовать на основе приобретенных знаний, быстро выпол­нять задание

009.Навык-это:

1. автоматизированное умение; условие быстрого выполнения задания

010. Привычка - это:

1. навык, ставший потребностью человека

011.Опыт —это:

1. учет чужих и своих ошибок при выполнении той или иной деятельности

012. Дидактика - это:

1. отрасль педагогики, разрабатывающая теорию и технологии обучения

013. Время жизни и вклад в педагогику Я.А. Коменского:

1. 1592-1670, выделил педагогику из философии и оформление как научную систему. Автор книги «Великая дидактика»

014. Время жизни и вклад в педагогику Демокрита:

1. 460-370 гг. до н.э., автор афоризмов: «Природа и воспитание подобны. А именно, воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу»; «Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы»

015.Время жизни и вклад в педагогику К.Д. Ушинского:

1. 1821-1871, создал учение о целях, принципах, сущности воспитания, воспи- тывающем характере обучения, деятельностной природе человека. Разрабо­тал категории содержания и методов обучения

016. Время жизни и вклад в педагогику Ж.Ж. Руссо:

1. 1712-1778, непримиримо боролся с догматизмом, схоластикой и вербализ-мом (словесным методом обучения) в педагогике. «Я никогда не перестану повторять, что мы придаем слишком много значения словам: с нашим болт­ливым воспитанием мы делаем только болтунов»

017. Идеям Сократа соответствует следующее:

1. рассматривал обучение как организацию диалога. «Майевтика» - повиваль­ное искусство рождения истины

018. Отечественный педагог А.С. Макаренко:

1. выдвинул и проверил на практике принципы создания и руководства дет­ским коллективом, методики трудового воспитания, формирования созна­тельной дисциплины

019. Укажите неправильное утверждение:

1. цели обучения и содержание обучения - понятия тождественные и различа­ются лишь условно

020.Цель лекций:

1. формирование теоретического мышления будущего специалиста, обоснова­ние ориентировочной основы его деятельности

021.Цель лабораторных занятий:

1. формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений

022. Цель «игрового» практического занятия (включающего деловые игры):

1. формирование профессиональных умений в том числе и коммуникативных

023. Под содержанием образования понимают:

1. основные понятия, которыми должен овладеть каждый обучающийся

024. Содержание обучения:

1. система основных понятий, которой должен овладеть каждый обучающийся

025.Процесс обучения -это все нижеперечисленное, кроме:

1. процесса воспитания мировоззрения учащихся

026. Учебный план для медицинских учебных заведений - это:

1. перечень дисциплин, подлежащих изучению, с указанием часов на их изу­чение и форм проведения учебных занятий

027.Учебная программа-это:

1. документ, в котором определены цели, содержание конкретного учебного предмета, количество часов, отводимых на изучение отдельных тем

028. Воспитательный процесс в вузе предполагает все перечисленное, кроме:

1. материальной обеспеченности учебного процесса на высоком техническом уровне

029.Традиционные формы организации учебного процесса включают в себя:

1. лекции, семинары, практические занятия, производственная практика

030.Управление учебным процессом - это:

1. контроль и коррекция усвоения учебного материала

031.Под методом обучения следует понимать:

1. способ организации познавательной деятельности учащихся

032.Основная педагогическая цель подготовки курсовой и дипломной работы состоит в:

1. приобщении к принципам, правилам и технологии проведения научно-ис­следовательской работы

033.Производственная практика как форма обучения имеет следующую педа­ гогическую цель:

1. обучение практическому применению сформированных на занятиях знаний и умений в реальных условиях профессиональной деятельности

034. Лекция как форма обучения имеет следующую основную педагогическую цель:

1. формирование основ систематизированных научных знаний

035. Практическое занятие как форма обучения имеет следующую основную педагогическую цель:

1. формирование и отработку умений

036. Семинарское занятие как форма обучения имеет следующую педагогиче­ скую цель:

1. развитие умений обсуждения профессиональных проблем, углубление зна­ний

037.Классно-урочную форму организации обучения отличает:

1. учитель, преподаватель как главное звено педагогической системы

038.Существенным преимуществом классической лекции является:

1. стимулирование мотивации студентов

039. Основная цель практического занятия:

1. научить студентов использовать теоретический материал в практических ситуациях

040. В структуру практического занятия входит все нижеперечисленное, кроме:

1. наличия у преподавателя учебного плана

041. Функции учебных задач в медицинском образовании - все нижеперечис ленное, кроме:

1. внесения разнообразия в учебное занятие

042. Для проблемного обучения не характерно, что:

1. учебный материал разделяется на блоки, состоит из последовательных шагов

043. Для программированного обучения не характерно, что:

1. в процессе обучения активизируется творческая деятельность учащихся

044. Прочность усвоения знаний зависит от всего ниже перечисленного, кроме:

1. Государственного образовательного стандарта

045. Целью дидактической диагностики является:

1. оценка уровня усвоения студентами содержания обучения

046. Можно ли считать, что функция управления присуща лишь некоторым методам обучения:

1. это общая функция всех методов

047.Знания, но не умения формируются в следующих учебных предметах:

1. умения формируются во всех учебных предметах 210

048. Цели обучения на конкретном занятии определяются:

1. программой данного учебного курса

049. Ориентировочная основа действия (ООД) включает в себя все перечис­ ленное, кроме:

1. способов привлечения внимания

050.Снабдить студентов медицинского училища на практическом тематиче­ ском занятии схемой ООД (ориентировочной основы действия) означает:

1. описать действия, составляющие деятельность, последовательность, усло­вия и способы их выполнения, планируемые результаты

051.Цели обучения на занятии могут быть заданы:

1. указанием на те знания, умения и навыки, которые должны быть приобрете­ны на занятии

052.Эффективность обучения определяется:

1. степенью достижения целей обучения

053. Контроль - это:

1. выявление степени соответствия исходного уровня и результатов промежу­точного и конечного этапов обучения заданным целям

054.Основная функция педагогического контроля в обучении состоит в:

1. своевременном выявлении отставания учащихся по предмету

055. Основными требованиями к тестовому контролю являются все перечис­ ленные ниже, кроме:

1. автоматизации

056. Контроль с помощью тестовых заданий в первую очередь позволяет:

1. стандартизировать контроль и сравнивать знания студентов относительно друг друга

057.Функциями дидактических диагностических тестов являются:

1. повышение объективности диагностики хода и результатов учебного про­цесса

058. Оптимальное количество вариантов ответов на один вопрос педагогиче­ ского теста:

1. пять

059. Экзаменационный тест позволяет:

1. оценивать эффективность усвоения, выживаемость учебной информации проводить статистический анализ результатов обучения

060. Мотивация учащихся на занятии не может быть:

1. названием темы занятия

061. При ответе обучающийся допустил ряд ошибок. Укажите комментарий преподавателя, обоснованный с точки зрения педагогики:

1. «Садись, ты ничего не знаешь»