Ход урока

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы

Комбинированный

опрос (устный индивидуальный и письменный фронтальный)

7-10 учеников у доски читают стихотворение Лермонтова «Парус» наизусть учителю.

Остальные ученики класса письменно отвечают на вопросы по стихотворению «Парус»:

1. Какие две темы можно выделить в стихотворении?

2. Какой принцип лежит в основе композиции стихотворения? (Какова роль антитезы в построении стихотворения?)

3. Определите функции инверсии, анафоры, параллелизма строения, старославянизмов, эпитетов, антонимов, синонимов, цветовой лексики в раскрытии основных тем стихотворения.

4. Определите стихотворный размер, способ рифмовки.

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы

Выразительное чтение

Беседа по выявлению первичного восприятия

Аналитическая беседа

Индивидуальное сообщение ученика

Аналитическая беседа

Введение литературоведческого термина

Аналитическая беседа

Учитель выразительно читает стихотворение «Тучи» (вариант – прослушивание в грамзаписи – аудиозаписи)

1. Что вы мысленно представляли, когда слушали стихотворение «Тучи»?

2. Какие слова кажутся вам овеянными особенной грустью?

3. Какие иллюстрации к стихотворению наиболее достоверно передают настроение лирического героя?

4. О чем это стихотворение? Только ли о тучах? (О сопоставлении туч с человеческой судьбой.)

5. Какой художественный прием лежит в основе стихотворения? (Сравнение.)

6. С чего начинается стихотворения? Какой прием использовал Лермонтов для усиления эмоциональной выразительности? С какой целью? (Обращением «Тучки небесные, вечные странники!» Лермонтов хочет взять тучки в союзники, привлечь внимание к их и своей судьбе.)

7. Какие эмоциональные синонимы проясняют художественное значение словосочетания «вечные странники»? (Изгнанники, эпитеты «вечно холодные, вечно свободные».)

8. Кто такой странник? (Странник – это тот, у кого нет крова, кто лишен родного дома, родины, бесприютен.)

9. Куда мчатся тучи, как и лирический герой? («С милого севера в сторону южную».)

История создания стихотворения Лермонтова «Тучи»

В 1840 году за дуэль с де Барантом Лермонтов был сослан во вторую ссылку на Кавказ. По воспоминаниям современников, Лермонтов написал стихотворение «Тучи» перед отъездом в ссылку на Кавказ в доме Карамзиных, где собрались его друзья, чтобы проститься с ним перед разлукой. Стоя перед окном и глядя на тучи, которые плыли над Невой и Летним садом, Лермонтов сопоставил свою судьбу изгнанника с положением «вечно холодных, вечно свободных» туч, и так родилось это стихотворение.

10. Исходя из истории создания стихотворения, можно сказать, что образ лирического героя автобиографичен. Как в таком случае по отношению к лирическому герою следует понимать слова «С милого севера в сторону южную»? (Из Петербурга – северной столицы России – на Кавказ, в ссылку, в изгнание.)

11. Что же гонит лирического героя на юг? («Судьбы решение», «зависть тайная», «злоба открытая», «преступление», «друзей клевета ядовитая».)

12. Какая причина изгнания самая горькая для лирического героя? («Друзей клевета ядовитая».) Почему? (Когда человека предают самые близкие люди – друзья, это очень страшно.)

13. На каком художественном приеме построена эта строчка? («Клевета ядовитая» – это эпитет, художественное определение, показывающее, что эта клевета отравляет жизнь лирического героя, делает ее невыносимой.)

Этот художественный прием, когда в одном образе соединяются противоположные понятия, называется ОКСЮМОРОН. Примеры: живой труп, ужасно красивая, страшно весело, здоровый больной.

14. Для чего служит оксюморон «друзей клевета ядовитая»? (Для выражения всей горечи чувств лирического героя, его страданий от предательства друзей.)

15. Как изменяются настроения и чувства лирического героя от первой строфы ко второй? (В первой строфе – легкая грусть, во второй – ее усиление, изображается одиночество лирического героя, его гонения.)

16. С каким чувством лирический герой смотрит на убегающие тучи? (Завидует им: тучи свободны от всего, в том числе от людских страданий и страстей, им «чужды страсти и чужды страдания», они «вечно холодные, вечно свободные». Но в то же время он жалеет тучи, так как у него есть родина, а у них ее нет, тучи не страдают, не чувствуют, они холодные, равнодушные, бесчувственные.)