18. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Категория «воспитание» — одна из главных в педагогике. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле — целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении — как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т.д.). Передача новому поколению накопленного человечеством опыта осуществляется через образование.

Образование представляет собой ту сторону воспитания, которая заключает в себе систему научных и культурных ценностей, накопленных предшествующими поколениями. Через специально организованные образовательные учреждения, которые объединены в единую систему образования, осуществляются передача и усвоение опыта поколении согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготовленных педагогов. В современной интерпретации «образование» буквально означает Творение, создание образа «Я», становление личностного образа. В воспитании» выделяется корневая часть «питание», приставка «вос-» соотносится с «в». В совокупности слагаемых «воспитание» буквально процесс впитывания образцов культурного наследия, основу которого составляют ценности человека, познающего и «творящего» самого себя. Таким образом, образование и воспитание действительно становятся категориямн, находящиеся между собой в диалектическом единстве.

В образовании выделяют процессы, которые обозначают непосредственно сам акт передачи и усвоения опыта. Это ядро образования — обучение.

Обучение — процесс непосредственной передачи и усвоени поколений во взаимодействии педагога и обучаемого. Как процесс обучение включает в себя преподавание и учение. В ходе преподавания осуществляется трансформация системы знаний, умений, опыта деятельности, ценностей, отношений. В учении происходит усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование. Следует подчеркнуть, что связь между преподаванием и учением не механическая. Это двусторонний процесс предполагающий одновременную активную деятельность как со стороны преподавателя, так и со стороны учащегося.

Являясь составной частью воспитания, обучение отличается от него степенью регламентированности педагогического процесса нормативными предписаниями как содержательного плана, так и организационно-технического. Например, в процессе обучения должен быть реализован государственный стандарт (уровень) содержания образования. Оно также ограничено временными рамками (учебный год, урок и т.п.); требует определенных технических и наглядных средств обучения, электронных и словесно-знаковых средств информации (учебники, компьютеры и др.).

В процессе воспитания и обучения осуществляется также развитие личности. Развитие — объективный процесс внутреннего количественного и качественного изменения физических и духовных начал человека. Способность к развитию — важнейшее свойство личности на протяжении всей жизни человека. Физическое, психическое и социальное развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых неуправляемых факторов. Оно происходит в процессе усвоения человеке* ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу на данном этапе развития.

Педагогическое взаимодействие, в отличие от любого другого взаимодействия, представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и учащегося, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Педагогическое взаимодействие включает в себя в единстве педагогическое влияние, его активное восприятие и усвоение учащимся и собственную активность последнего, проявляющуюся в ответных непосредственных или опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание). Понятие «педагогическое взаимодействие» поэтому шире, чем педагогическое воздействие, педагогическое влияние и даже педагогическое отношение, которое является следствием самого взаимодействия педагогов и воспитуемых.

Такое понимание педагогического взаимодействия подчеркивает активную, субъектную позицию педагогов и учащихся в педагогическом процессе. Этот подход противоречит традиционному пониманию педагогического процесса как специально организованного, целенаправленного, последовательного, планомерного и всестороннего воздействия на учащегося с целью формирования личности с заданными качествами. Традиционный подход закрепляет субъект-объектные отношения в педагогическом процессе. Гуманистическая педагогика утверждает учащегося субъектом педагогического процесса.

Педагогическая деятельность — особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленной на реализацию целей образования: передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Педагогическая деятельность может быть представлена как взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности, в которую неизбежно включены во взаимодействие с педагогами и учащиеся.

В структуре педагогической деятельности можно выделить главные компоненты. Начальным компонентом является знание педагогом потребности, тенденции общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку. Этот компонент определяет характер и содержание педагогической деятельности, ее цель и задачи по развитию личности.

Вторым ее компонентом является многообразные научные познания умения, навыки, основы опыта, накопленного человечеством в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям. В результате освоения этих основ у человека формируется осознанное отношение к жизни — мировоззрение. Третьим компонентом является собственно педагогическое знание, воспитательный опыт, мастерство, интуиция.

Педагогическая задача — это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и учащихся с определенной целью.

Педагогическая технология — это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач. В их числе: структурирование и конкретизация целей педагогического процесса; преобразование содержания образования в учебный материал; анализ межпредметных и внутрипредметных связей; выбор методов, средств и организационных форм педагогического процесса и т.д.

Педагогическое общение — специфическая форма общения, имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологнческим закономерностям, присущим общению как форме взаимодействия человек другими людьми, включающей перцептивный, коммуникативный интерактивный компоненты.