Тема 7. Темперамент и характер

Темперамент

Понятие о темпераменте. Темперамент – биологический фундамент личности. Основные концепции темперамента: гуморальные, гормональные, структурно-функциональные, факторные.

Взгляды на проблему типологии темперамента. Классическая типология темпераментов: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Соотношение классических типов темперамента с типами высшей нервной деятельности по И.П. Павлову. Типологии Э. Кречмера и У. Шелдона.

Проявление темперамента в поведении и общении. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Характер

Различие подходов к пониманию характера в психологии. Социальный подход – Э. Фромм. Индивидуальный подход – З. Фрейд, В. Райх. Патологический подход – А. Лоуэн. Понятие о характере.

Взаимоотношение характера и темперамента. Отождествление характера и темперамента – Э. Кречмер, У. Шелдон, К. Юнг. Темперамент врожденная основа характера – С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев.

Формирование характера в онтогенезе. Структура характера. Характер как система устойчивых черт личности. Качества характера.

Типологии характеров. Акцентуации характера как чрезмерная выраженность отдельных черт. Типы акцентуаций характера по К. Леонгарду.

Формирование характера.

Тема 8. Предмет и задачи педагогики. Педагогика как теория обучения.

Понятие о педагогике. Краткая история становления педагогики. Объект, предмет, цель и задачи педагогики как науки.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение.

Структура педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Методы педагогических исследований.

Понятие и структура педагогического процесса. Субъекты педагогического взаимодействия. Понятие субъекта. Педагог как субъект педагогической деятельности. Педагогические способности. Учащийся (студент) как субъект учебной деятельности. Проблема обучаемости. Взаимодействие субъектов педагогического процесса. Общение в образовательном процессе. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии и общении.

Педагогическая технология как основа педагогического процесса.

Дидактика как теория образования и обучения. Основные теории дидактики. Основные категории дидактики: процесс обучения, принципы обучения, содержание образования, методы обучения, формы организации обучения.

Образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс. Современная система образования России, этапы и ступени.

Содержание образования как фундамент базисной культуры личности. Принципы и критерии отбора учебного материала. Источники и факторы формирования содержания образования. Учебный план, программа, учебники, учебные пособия.

Тема 9. Педагогика как теории воспитания

Понятие воспитания как процесса целенаправленного формирования и развития личности. Сущность и содержание воспитательного процесса. Основные педагогические школы и направления. Структура воспитательного процесса. Содержание воспитания. Закономерности процесса воспитания.

Принципы воспитания как основные требования к эффективному построению воспитательного процесса. Характеристика основных принципов воспитания.

Методы воспитания как способ взаимосвязи деятельностей воспитателей и воспитуемых. Методы воздействия на сознание, чувства и волю учащихся. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Методы стимулирования поведения и деятельности (соревнование, поощрение, наказание). Нравственное и эстетическое воспитание. Трудовое воспитание. Физическое воспитание.