Темы самостоятельных работ

1. Объект и предмет психологической науки.

2. Проблема предмета психологии.

3. Структура психологической науки: основные отрасли психологии.

4. Методы психологии по классификации Б.Г. Ананьева.

5. Общее представление о психике.

6. Сравнение психики человека и животных.

7. Проблема сознательного в отечественной и зарубежной психологии.

8. Изучение бессознательных явлений в отечественной и зарубежной психологии.

9. Понятие личности в отечественной психологии.

10. Сравнение основных групп психологических теорий личности (по классификации Р.С. Немова).

11. Проблема самосознания в отечественной психологии.

12. Развитие взглядов на Я-концецпию в зарубежной психологии.

13. Формирование Я-концепции в онтогенезе и ее роль в поведении человека.

14. Понятие и основные концепции темперамента.

15. Типология темпераментов.

16. Основные подходы к пониманию характера.

17. Сравнение классификаций акцентуированных личностей по К. Леонгарду и А.Е. Личко.

18. Особенности одаренных детей и взрослых.

19. Тайны таланта и гениальности человека.

20. Значение ощущений как первичного источника познания.

21. Классификация восприятий.

22. Сравнение основных теорий памяти.

23. Основные процессы памяти и их изучение.

24. Как улучшить память?

25. Особенности творческого мышления.

26. Проблема единства мышления и речи в трудах Л.С. Выготского и Ж. Пиаже (сравнительный анализ).

27. Взаимосвязь процессов воображения и творчества.

28. Природа внимания и его роль в деятельности человека.

29. Мир эмоций и его значение для человека.

30. Эмоции и чувства как результат целостной работы организма.

31. Сравнение психологических теорий эмоций.

32. Волевые свойства личности и их формирование.

33. Особенности мотивационной сферы личности.

34. Различия в понимании понятий мотивация и мотив в психологии.

35. Основные положения деятельностного подхода как ведущего в отечественной психологии.

36. Понятие о педагогике как науке.

37. Характеристика основных категорий педагогики – образования, обучения и воспитания.

38. Культура и мастерство педагогического общения.

39. Проблема взаимоотношения субъектов педагогического процесса.

40. Понятие и сущность педагогической технологии.

41. Традиционные и инновационные принципы обучения.

42. Классификация современных методов обучения.

43. Способности к обучению и их развитие.

44. Особенности проблемно-развивающего обучения в трудах Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.

45. Основные принципы и положения методики раннего развития Марии Монтессори.

46. Основные положения гуманистического подхода к воспитанию.

47. Основные положения личностно-ориентированного подхода к воспитанию.

48. Сравнение теорий авторитарного воспитания И. Гербарта и «свободного воспитания» Ж.Ж. Руссо.

49. Классификация методов воспитательного воздействия.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины основная литература:

1. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Вопросы-ответы. Структурные схемы. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.- 367 с.

2. Психология и педагогика. Учебное пособие. /под ред А.А.Радугина. – М.: Центр, 2003. – 315 с.

3. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Учебное пособие для ВУЗов. – СПб, Питер, 2003. – 732 с.

4. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. Учебное пособие. – М.: Академия, 2001. – 480 с.

5. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов-н-Дону, 2002. – 576 с.