Лексические

1 .Использование терминов - слов и словосочетаний, называющих понятия той или иной науки. Знание терминов определяет возможности понимания научного текста. Так, в металлургии термином настыл обозначают остатки застывшего металла в ковше, вогнутый шпифовальник оптики называют чашкой, медики именуют особый вид температурной кривой - свечой. Не будучи специалистом в математике, невозможно понять значение предложения Интерес представляет теория разложения по ортонормированным системам в гильбертовых пространствах и преобразования Фурье обобщенных функций. В большинстве случаев термины являются интернациональными.

2. Употребление существительных, образованных от глаголов и прилагательных, выражающих абстрактное значение (знание, познание, исследование).

3. Использование глаголов, указывающих на деятельность ученого (выделять, различать, описывать).

4. Использование штампов (вызывать интерес, иметь значение, во многом определять и т.д.).

5. Наличие слов и словосочетаний, указывающих на позицию автора (вне всяких сомнений, является общепринятым, по нашему мнению, вряд ли, однако).

6. Отсутствие слов, имеющих экспрессивную окраску (таких, как маленький, странноватый, ничтожество).

Словообразовательные

1 .Значительное количество существительных, образованных от глаголов и прилагательных (проявление, множественность, отнесенность). Они помогают компрессировать научный текст, сделать его информативно насыщенным. 2, Использование аббревиатур, или сложносокращенных слов (БАК -- большой адронный коллайдер, ГАК - государственная аттестационная комиссия, ГВС гипервнтиляционный синдром и др.).

Морфологические

1. Употребление глагольных форм настоящего времени (складывается, руководствуется, дополняет и др.). Эти основные категории неизбежно предшествуют идеям и мировоззрению, которые отличают данную эпоху от предшествовавших.

2. Использование сложных союзов и предлогов, частиц и местоимений, указывающих на логические отношения между частями научного текста (вследствие, в связи с, ввиду, по мере того, как, чем...тем, не только... ,но и).

Синтаксические

1 .Использование конструкций с причастными и деепричастными оборотами, способствующими компрессии текста (Выбирая слова, мы не просто обозначаем предметы и явления, а передаем эмоционально-оценочную, стилистическую и этикетную информацию. В литосферных плитах, происходят процессы частичного плавления, приводящие к образованию новой коры.).

2. Частое нанизывание родительных падежей при выражении объектных отношений (составы первичных магм, определение условий кристаллизации, определение системы значений и др.).

3. Использование страдательных конструкций без указания на субъект действия (Динамический баланс известен в науке как принцип функционирования сложных систем. Конечное состояние таких систем не прогнозируется).

4. Предложения с инверсией, т.е. измененным порядком слов (В многочисленных научно-педагогических работах рассматривается необходимость согласованного сочетания некоторых сторон образовательного процесса).

Многие научные тексты строятся по определенной модели-шаблону. Так, любая курсовая работа включает в себя введение, основную часть, представляющую собой изложение теоретического материала по главам] заключение, список использованной литературы и заключение. При этом каждая из перечисленных частей строится по строгой схеме. Специфика научной информации требует от автора системной подачи материала. В связи с этим научным текстам свойственна четкая и подробная рубрикация - деление текста на параграфы, пункты и подпункты, составление таблиц, графиков и списков.