Комплекс завдань для діагностики і розвитку симультанних синтезів.

№

Завдання та дидактичний матеріал

Ступінь виконання

5

4

3

2

I. Перцептивний рІвень

1

Назвати своє:

- Прізвище

- Ім’я

2

Назвати імена рідних

3

Назвати: - Місто (село)

- Вулицю

- Номер будинку, в якому ти живеш

4

Назвати номер школи і назву вулиці, на якій вона розташована

5

Впізнання реалістичних предметних зображень

6

Впізнання схематичних предметних зображень

7

Називання контурно-зображених предметів, накладених один на одного (фігура Поппельрейтера)

8

Виділення фігур із однорідного фону (проба Рево д’Аллона) - червоні предмети на червоному фоні

9

Сприймання складного малюнку, смисл якого може бути зрозумілим завдяки співставленню деталей, читання тексту, пози, виразу обличчя ("На прийомі у зубного лікаря")

10

Розпізнання рукою на дотик (очі дитини закриті) добре знайомих предметів (по три в кожній руці)

11

Орієнтування дитини у просторі. Копіювання серії геометричних фігур, що мають просторову орієнтацію

12

Відтворення положення рук педагога, який стоїть обличчям до дитини (проба Хеда):

• пальцем правої руки доторкнутись до лівого вуха

• до носа

• пальцем лівої руки доторкнутись до лівого ока

13

Зображення схеми просторових відношень:

• плану кімнати

• плану шляху з групи до спортивного майданчика

14

Розрізнення дитиною:

• лівої і правої частини свого тіла

• правої і лівої сторони тіла педагога, який стоїть обличчям до дитини

15

Розрізнення дитиною пальців своєї руки, названих педагогом:

• великий

• мізинець

• безіменний

• вказівний

16

Впізнання і написання цифр і букв, що розрізняються просторовими відношеннями:

• 9 – 6

• ІХ – ХІ

• н – п – и

17

Відтворення співвідношень положення обох рук у просторі:

• горизонтально,

• вертикально,

• сагитально (розтинаюче).

18

Повертання подумки геометричної конструкції за годинниковою стрілкою і адекватне знаходження її просторової орієнтації серед інших.

19

Знаходження положення двох стрілок, що тотожне заданому

20

Знаходження різниці між двома дзеркально розташованими фігурами

21

Перевертання подумки запропонованої фігури з наступним замалюванням її образу:

22

Відтворення заданого візерунку

23

Відтворення заданої конструкції (елемент проби Кооса).

24

Зображення стрілок на годиннику:

6 годин 12 годин 3 години 25 хвилин

25

Встановлення локалізації звуку у просторі

26

Розпізнання іграшок у “чарівному мішечку”:

• грибок

• чашка

• тарілка

• груша

• ножицi

27

Копіювання предмета:

28

Відтворення дитиною пози руки педагога з витягнутими трьома пальцями

II. Мнестичний рівень

1

Запам’ятовування порядку геометричних фігур, що пред’являються, з наступним їх називанням:

2

Запам’ятовування чотирьох предметних малюнків, що пропонуються педагогом, з наступним їх відшукуванням серед іншої групи малюнків:

3

Відтворення групи геометричних фігур по пам’яті:

4

Повторення фрази:

„Я повечеряв після того, як подивився мультфільм”

5

Відтворення ряду малюнків у тій їх послідовності, що була до переміщення цих малюнків педагогом.

6

Відбирання з набору малюнків тих окремих предметних малюнків, що відповідають сюжетному малюнку, розглянутому дитиною і перевернутого педагогом зображенням донизу.

7

Визначення кількості квадратів, трикутників і кіл, що послідовно, один за одним, педагог складає в стопку.

8

Називання по пам’яті предметів, зображених на малюнку, та їх кількості (малюнок після розгляду його дитиною прикритий аркушем паперу).

9

Відтворення у запропонованій педагогом послідовності ряду слів:

• гвіздок ,колесо, машина, трактор,

• черевики, чоботи, валянки, пантофлі, туфлі, молоток.

10

Відтворення ряду словосполучень у послідовності, запропонованій педагогом:

• зелений м’яч, синя кулька;

• білий аркуш, запашна троянда, похмуре небо.

11

Згадування й називання п’яти днів, не називаючи чисел та назви днів (позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра).

12

Переказ оповідання, прочитаного педагогом.

Кролики

Батько купив двох кроликів. Кролики були красиві.

Шерсть у них м’яка, хвостики пухнасті, вуха довгі. Мишко посадив їх у клітку. Кролики їли капусту, буряки, моркву. До осені кролики стали зовсім великими.

13

Відтворення речень, запропонованих педагогом:

• Оля і Катя виконують завдання з математики, а хлопчики грають у шахи.

• У школу, де вчилась Оля, з лялькового театру приїхали актори, щоб показати казку.”

ІІІ. Інтелектуальний рівень

1

Класифікація предметів за кольором. Під малюнками з предметами різного кольору, (жовтий лимон, зелений капелюх, червона сукня, синя машина), розкладені педагогом, дитина розкладає інші малюнки у відповідності до кольору предметів, зображених на них.

2

Класифікація предметів за формою. Самостійне розкладання дитиною під геометричними фі­гурами, запропоновани­ми педагогом, малюнків предметів, які за формою подібні до них

3

Класифікація предметів за логічними категорія­ми. Самостійне групування дитиною предметних малюнків за принципом класифікації, запропонованої педагогом.

4

Здійснення умовиводу за сюжетною серією малюнків:

“Як зайчик дістав моркву” (Г.А.Каше, Т.Б.Філічева).

1. Стоїть сніговик. Його ніс зроблено з моркви. Заєць намагається дістати моркву. Але вона знаходиться надто високо. Він не може її дістати. На небі світить сонце.

2. Заєць приніс драбину. Підставив до сніговика. Намагається дістати моркву, але й це не допомогло йому дістати моркву.

3. Сумний Заєць сидить на драбині. Сонце припікає землю.

4. Сонце зовсім низько. Його проміння такі довгі і теплі, що Сніговик розта-нув. Заєць весело гризе моркву.

5

Встановлення того, яке слово зайве:

• Ріка, озеро, міст, море, ставок;

• Молоко, сир, сметана, трава, сніг.

6

Встановлення того, яке слово підходить:

7

Розташування слів у порядку підсилення позначеного явища:

8

Скорочення речень шляхом заміни декількох слів одним загальним:

• У нас є голуби, шпаки, синиці.

• По дорозі їдуть грузовик, таксі, мотоцикл.

9

Встановлення того, що було раніше:

• Я випив чаю після того, як прийшов додому.

• Я прочитала багато книжок, щоб добре виконати завдання.

10

Розуміння фраз, що мають дистанційні конструкції:

• Сірий на дивані лежить кіт.

• Великий старий лось на галявину вийшов.

11

Розуміння речень, що мають інвертовану конструкцію. „Покажи, де на малюнку:”

• Хлопчик читає книгу.

• Книга, прочитана хлопчиком.

• Оленка вишила троянду.

• Троянда, вишита Оленкою.

12

Малювання трикутника під колом, над колом, у колі:

13

Вказування: - олівцем ключа,

- ключем олівця.

14

Встановлення того, що

• перед літом?

• після літа?

• між літом і весною?

15

Встановлення того, який з двох папірців менш світлий:

16

Встановлення того, який з кружків більший за червоний і менший за синій?

17

Встановлення того, що вірно:

Слон більший, ніж муха, чи муха більша за слона.

18

Встановлення того, яке яблуко смачніше:

Жовте яблуко смачніше червоного.

19

Встановлення того, хто малював: Слава чи Петро?

Слава намальований Петром.

20

Встановлення відношення: Хто вищий за всіх?

• Петро вищий за Дмитрика;

• Лесь нижчий за Петра. (Петро)

21

Читання речень з додаванням слів за смислом і наступною зміною порядку речень з метою одержан­ня зв’язного оповідання:

У розкрите вікно влетіла … .

Вона сіла на пахучий … .

На столі стоїть … .

… гарно пахнуть.

У ньому … ніжні чудові … .

Письмове мовлення

22

Читання:

• Букв: А, О, У, К, М, Р, Д.

• Складів: МА, КА, РА, ОД.

• Слів: АУ, УА, МАК, РАК.

• Фраз: МАМА ДОМА.

• Цифр: 1, 3, 5, 7, 9,

10, 13, 15, 17, 19.

23

Обрахункові операції:

• 10 - 5 = ˜

• 4 + 2 = ˜

• ˜ - 2 = 8

• ˜ + 3 = 7

• 7 + 2 - 3 = ˜

24

Складання деформованих слів з наступним їх читанням:

• с, а, д (сад)

• і, ж, н (ніж)

• о, е, р, л (орел)

• ш, к, к, а, і (кішка)

Складання деформованих речень з наступним їх записом (або бухштабуванням) :

• Ми, у, гриби, збирали, лісі

• Всі, пішли, святково, і, одяглись, у, гості.

25

Розв’язання задачі:

Оксані 5 років, а Наталка на 2 роки старша.

Оксана має 5 цукерок, а Наталка 3.

На скільки дівчата разом мають років менше, ніж цукерок?