Контрольні питання до розділу 5:

1. Яку будову мають всі види людської діяльності?

2. Які аналізаторні системи перетворюють подразники в організований у часі, послідовний (сукцесивний) ряд?

3. Які аналізаторні системи об’єднують подразники в одночасні (симультанні) групи?

4. Чому сукцесивні і симультанні структури є універсальними операціями для навчальної діяльності?

5. Охарактеризуйте рівні сукцесивно-симультанних структур і комплекси завдань, що визначають стан їхньої сформованості.

6. Чому розвиток синтетичних структур створює передумови одночасної підготовки дітей до формування різних видів навчальної діяльності?

7. Дайте визначення поняттям: здібності, навчальні здібності, загальні і спеціальні навчальні здібності.

8. Як визначити рівень сформованості загальних навчальних здібностей?

9. Розкрийте зміст методики для вивчення рівня сформованості навчальних лінгвістичних здібностей.

10. Розкрийте зміст і методику пред’явлення завдань для визначення рівня сформованості математичних здібностей.

11. Що і як в навчальній діяльності забезпечують загальні і спеціальні навчальні здібності?

Література:

До 5.1.

1. Вассерман Л.И. и др. Методы нейропсихологической диагностики. – СпБ., 1997.

2. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М., 1963.

3. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.

4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.

5. Подольский А.И. Формирование симультанного опознания. – М., 1978.

6. Прибрам К. Языки мозга. Экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии. – М., 1975.

7. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002.

8. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М., 1985.

До 5.2.

1. Голубева Е.А. Комплексные исследования способностей (К 90-летию Б.М.Теплова) // Вопросы психологии. – 1996. - № 3.

2. Грошев И. Новый подход к проблеме способностей // Психологический журнал. - Т. 17. – 1996. - № 3.

3. Костюк Г.С. Здібності та їх розвиток у дітей. – К., 1963.

4. Крутецкий В.А. К вопросу о математических способностях у школьников / Способности и интересы.-М.:Изд-во АПН РССФСР, 1962.

5. Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьников // Вопросы психологии. – 1996. - № 1.

6. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Тезисы докл. на 1-м съезде Общества психологов. – Вып. 3. – М., 1963.

7. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. – 1960. - № 3.

8. Тарасун В.В. Тесты учебных способностей для 1-го класса. – М., 1998.

9. Тарасун В.В. Попередження недорозвитку навчальних здібностей у дітей // Практична психологія та соціальна соціальна робота. – 1997. - № 1. – С. 10-14.

10. Тарасун В.В. Попередження недорозвитку навчальних здібностей у дітей // Практична психологія та соціальна соціальна робота. – 1997. - № 2. – С. 9-11.

11. Тарасун В.В. Превентивне навчання дошкільників з порушеннями мовленнєвого розвитку. – К.: Правда Ярославичів, 1999. – 255 с.

12. Тарасун В.В., Скрипник Т.В. Сукцесивні та симультанні синтези і їх значення для формування навчальних здібностей і навчальної діяльності // Практична психологія. – 2001. - № 8.

13. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей человека. – М., 1996.

260