Задание № 8. Изучение направленности личности

(Дается на основе методики «Цветик – семицветик». Гаврилычева Г.Ф. Вначале было детство:

Сборник диагностических методик для изучения личности младшего школьника. – М.: Б.и., 1993. – 28 с.)

Стимульный материал: цветок с семью лепестками.

Ход выполнения задания. Методика может быть проведена индивидуально и с группой. Если ребенок не умеет писать, его ответы записывает учитель. Учитель предлагает записать на семи лепестках цветка желания, исполнения которых ребенку больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, ребенок сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.

Анализ выполнения задания.

Оценивается:

• Направленность желаний и интересов школьников.

• Речь.

Данные заносятся в таблицу, по которой проводится качественный анализ.

Желания	Для себя	Для родных и близких	Для класса и школы	Для всех людей
Материальные
Естественные потребности (в отдыхе, условиях жизни)
Быть кем-то
Познавательные
Нравственные

Задание № 9. Изучение крупной моторики и координации движений

(Предлагается на основе комплекса методик для индивидуального обследования. Авторы: Е.А. Бугрименко, А.Л. Венгер, К.Н. Политова, Е.Ю. Сушкова)

Стимульный материал: мяч (резиновый или мягкий).

Инструкция: Сейчас мы поиграем с тобой в мяч. Я буду тебе бросать мяч, а ты старайся ловить его.

Ход выполнения задания. Кроме игры в мяч можно предложить ребенку принести какую-нибудь вещь, лежащую в другом конце комнаты или изобразить какое-нибудь животное.

Анализ выполнения задания.

Оценивается:

• Крупные движения (движения рук, ног, всего тела).

Показателями «низкого» уровня развития крупных движений служат:

неустойчивая, неровная походка; наличие большого количества лишних движений, сопутствующих основному действию и мешающих его выполнению; нарушения координации движений, приводящие к невозможности поймать и удержать мяч, бросить его взрослому.

Развитие крупных движений оценивается как «недостаточное» только в том случае, когда какие-либо из указанных нарушений ярко выражены, заметно отличают ребенка от большинства его сверстников (развитие крупных движений сильно зависит от местных условий: от того, насколько много дети двигаются, какие подвижные игры у них распространены и т.д.). В противном случае развитие крупных движений характеризуется как «достаточное».

Мелкие движения оцениваются наблюдением за деятельностью ребенка при выполнении различных заданий: рисование, раскладывание картинок и пр.