2.8.4. Схема наблюдения за эмоциональными проявлениями школьника

(Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться. Книга для учителей и родителей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2000)

Ход наблюдения.

Провести наблюдение за поведением ученика на нескольких уроках, обращая внимание на следующее:

глаза (взгляд недовольный, нормальный, глаза прищурены, блестят, веселый взгляд, восторженный);

брови (сморщены, искривлены, нахмурены, сдвинуты к переносице, спокойные);

окраска лица (сильное или слабое покраснение или побледнение, нормальная);

движения рук (напряженные, скованные или беспорядочные, резкие, свободные);

интонации и содержание высказываний (недовольные, резкие, веселые, радостные);

дыхание (разная степень учащенности, прерывистость, с разными задержками, нормальное, спокойное).

Подробно записать замеченные проявления эмоций.

Проанализировать полученный материал и сделать выводы:

а) какие эмоции преобладают на уроках у данного ученика (отрицательные, нейтральные, положительные);

б) степень выраженности эмоциональных состояний ученика (сильная, слабая);

в) одинаковы ли эмоциональные проявления ученика на разных уроках.

Определите эмоциональный тонус ученика.

Повышенный эмоциональный тонус:

• возбужден;

• подвижен (бегает, возится);

• движения хаотичны, иногда судорожные;

• любит громко разговаривать;

• часто кричит;

• занимает активную позицию;

• часто мешает другим детям;

• легко отвлекается;

• проявляет забывчивость;

• постоянно обращается к взрослым за помощью;

• с трудом успокаивается.

Пониженный эмоциональный тонус:

• пассивен, апатичен;

• движения замедленные;

• часто расстраивается по пустякам;

• избегает контактировать со сверстниками;

• капризничает;

• соглашается на второстепенные роли;

• мало интересуется деятельностью других детей;

• самоустраняется от обращения к взрослому;

• проявляет большую тревожность;

• может лгать из боязни.

2.8.5. Схема наблюдения за поведением ребенка в процессе экспресс-диагностики

(Составлена на основе схемы наблюдения, разработанной М.Р. Битяновой.

Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.)

Оцениваемый параметр	Поведенческие проявления	Оценка	Примечание
Произвольность психических процессов	Работает активно и заинтересованно
	Понимает и принимает условия работы.
	Работает внимательно, сосредоточенно.
	Может «собраться» после того, как отвлекся.
	Проявляет упорство и терпение при выполнении заданий.
Развитие мышления и речи	Может построить связный и развернутый ответ.
	Использует речь как инструмент мышления (объясняет, уточняет, делает выводы).
Развитие мелкой моторики	Правильно
	Управляет движениями своей руки во время рисования.
Умственная работоспособность	Может работать в одном темпе все время обследования.
Освоение норм поведения	Слушает, не прерывает взрослого.
	Относится к взрослому уважительно, настроен выполнять требования.
	Соблюдает принятые в школе правила вежливости.
	Контролирует и сдерживает свои движения во время выполнения заданий и в общении со взрослым.

*В графе «оценка» знаком «+» или «-» фиксируется наличие или отсутствие в поведении ребенка указанных проявлений.