2.6. Методика исследования грамматического строя речи.

Проба 1. Составление предложений по ССК и опорным словам.

Отметить: правильность и развернутость синтаксических конструкций.

Валя, магазин, хлеб, покупать.

Дедушка, читать, диван, газета.

Девочка, пить, печенье, чай.

Проба 2. Словоизменение.

* Изменение существительных по падежам. (картинки)

Стул без чего?

Дает корм кому?

Мальчик нарисовал кого?

* Согласование прилагательных по родам.

Назови, какой по цвету предмет (картинки).

* Изменение существительных по числам.

Я буду говорить тебе про один предмет, а ты - про много (рука, глаз, рот, нос, лоб, ухо).

* Предложно-падежное управление

1. составление словосочетаний со словом «стол», с предлогами над, на, под (на стол…, под стол…);

2. постановка недостающего предлога:

под Даша моется … душем.

на Лампа стоит … столе.

от Рома отплыл далеко … берега.

Проба 3. Словообразование.

* Суффиксальный способ -

Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие (палец, птица, стул, стол, дерево).

* Приставочный способ – по картинкам.

(Наливает, заливает, поливает, вышивает, пришивает, подшивает).

* Образование прилагательных от существительных (из снега, из дерева, из бумаги)

• Подбор родственных слов (сад – садик, садовый, садовод, садить).

2. 7. Методика исследования словаря.

Для обследования используется прием называния предметов, действий и качеств, умение подбирать однородные слова, обобщать понятия.

Проба №1. Имя существительное.

Инструкция: назови части лица и малознакомые предметы (водопад, фонтан, памятник).

Проба №2. Глагол.

Инструкция: назови близкие по значению слова – действия (вяжет, шьет, вышивает).

Проба №3. Имя прилагательное.

Качественные прилагательные.

Инструкция: назови форму, цвет предмета. Какие на вкус нарисованные фрукты?

Относительные прилагательные.

Инструкция: из какого материала сделан предмет.

Проба №4. Наречие.

Инструкция: посмотри на картинки и скажи: Как ползет черепаха? Как светит месяц ночью?

2. 8. Результаты обследования письма. Наблюдение №1.

Гульшат Ш., 8 лет, ученица второго коррекционного класса. Заключение психоневролога: ППЦНС. Психолога: кругозор ограничен, знания об окружающем мире отрывочны, бессистемны. Слабая сформированность пространственных и временных представлений. Элементарные операции в соответствии с возрастом во внутреннем плане малорезультативны. Повышенный тонус мышц.

При обследовании артикуляционного аппарата отклонений не выявлено. Исследование двигательных функций органов речевого аппарата показало, что движение языка в стороны ограничены, с трудом удерживается в нужном положении несколько секунд. Движения губ в положении «улыбка», «трубочка» выполняются в полном объеме. Девочка моторно неловка, мелкая моторика рук слабо развита.

Характерной особенностью звукопроизношения является

ш ж щ ч р’ р л

щ с’ с т л в в - замены

изолированно звук [л ] в норме.

Нарушение фонематического слуха. Не дифференцирует фонемы по акустико-артикуляционному признаку, ошибки употребления слов паронимов.

Фонематическое восприятие слабо сформировано. Порядок и количество звуков в слове определила неправильно. По ССК составила связный рассказ из нескольких предложений. Главную мысль выделила правильно. Структурирование высказываний упрощено, использует в речи простые предлоги. Отмечаются нарушения согласований в роде, числе и падеже («зеленый платье»). Притяжательные прилагательные чаще не образовывает. Слоговая структура слова нарушается в затруднительных условиях (треугольник – «трехугольник»), в стечении согласных.

Путает действия, близкие по значению. Родственные слова подбирает с трудом. Импрессивная речь: затруднено понимание вопросов, инверсионные конструкции недоступны.

Словарь ограничен обиходно-бытовой лексикой, преобладает номинативно-предикативная лексика. Объем словаря беден.

Обследование письма.

Диктант №1.

«апрей» - ошибка звукового анализа

«рыхный» - пропуск согласного

«кучики» - графическая ошибка. Путает на письме р – к. это не единичный случай.

«ук крыльца» - антиципация

«бальшая» - орфографическая ошибка, правило на безударную гласную.

«детишка убрали» - нарушение согласования

«канки» - пропуск «ь»

«они пускает» - аграмматизм, нарушение управления

«кораблки» - пропуск гласного

«евсе» - антиципация

«стричайт» - пропуск согласного, ошибка гласных 2 ряда, ошибка безударной гласной в корне слова.

Пропустила слово «весна» в диктанте.

Диктант №2.

«сухии листья» - аграмматизм, нарушение согласования

«листьала» - ошибка звукового анализа

пропуск слова

«пастуши» - ошибка звукового анализа

«костор» - ошибка гласных 2 ряда

«сосил» - ошибка звукового анализа, замена согласных

«душис» - ошибка звукового анализа, недописала слово.

«поспиют» - орфографическая ощибка, безударная гласная в корне слова.

Диктант №3.

«осинь» - словарное слово

«дут» - пропуск «ь»

«хородный» - графическая ошибка р – л

новое предложение написала с маленькой буквы

«чачи», «идуд» - персеверации

«ук крыльца» - антиципация

«бальшый лужа» - безударная гласная в корне слова, аграмматизм, нарушение согласования

«крубль» - замена и пропуск гласного; графическая ошибка – заменяет л – р.

«потинила» - пропуск согласного, ошибка безударной гласной в корне слова.

«Зозя» - персеверация.

«идудть» - персеверация.

Типы ошибок	Диктант №1		Диктант №2		Диктант №3		Средние баллы
	Кол-во ошибок	Баллы	Кол-во ошибок	баллы	Кол-во ошибок	Баллы
Нарушение звук. структуры	10	50	6	30	5	25	35
Лексико-грамматические	4	20	1	5	1	5	10
Графические	1	5	1	5	1	5	5
Орфографические	3	15	1	5	4	20	8

Заключение: Несформированность языковых и речевых средств языка у ребенка , со снижением познавательной деятельности. Дисграфия на почве нарушения звукового анализа и синтеза.