Наблюдение №12.
Аня Х., 8,8 лет; ученица второго коррекционного класса.
Из обследования специалистов:
Психоневролог: ЗПР сложной энтологии. Психолог: знания об окружающем ограничены, общий темп деятельности слитный, медлительны, торпидна, восприятие вербальных символов механическое, замедленное переключение на разнообразные виды деятельности. отставание в развитии операциональной системы образного и элементов понятийного мышления, слабая сформированность слухоречевого восприятия, памяти на фоне педагогической запущенности, сочетается с нарушением нейродинамики по тормозимому типу.
Артикуляционный аппарат без особенностей. Звукопроизношение – в норме. Словарь обиходно-бытовой, не знает многих общеупотребительных слов, недостаточный объем обобщающих слов. Преобладает номинативно предикативная лексика, навыки словообразования не сформированы. Называние частей целого с трудом. Название действий – путает близкие по значению определения (ягода - красная, вкусная). В относительных прилагательных допускает грамматические ошибки, притяжательные прилагательные не образовывает. В речи использует развернутую аграмматическую фразу, нарушение согласования в роде, числе, падеже. Слоговая структура нарушается в затрудненных условиях (трехугольник) стечение гласных. Структурирование высказываний упрощено, использует только простые предлоги.
Фонематический слух нарушен. Фонематическое восприятие не сформировано. Выделяет начальные звуки в словах. Количество и последовательность в слове устанавливает с ошибками.
Обследование письма.
Проба №1.
«таит» - нарушение окончания глагола 2 спряжения
«ручйки» - пропуск гласного.
Пропуск двух слов.
«стречают» - пропуск согласного.
Пропуск слова.
Проба №2.
«сухий листья» - нарушение согласования.
Замена сова другим.
«слышу свисты» - добавление гласного, интерация.
Пропуск слов
«поспейт» - ошибка гласных 2 ряда.
Проба №3.
«бльший» - пропуск гласного
«цвиты» - ошибка безударной гласной
«деревьйв» - дифтонг
«листя» - пропуск «ь».
Новое предложение с маленькой буквы.
Пропуск слов.
Имя собственное с маленькой буквы.
«Шаса» - перестановка согласных.
|
Типы ошибок |
Диктант №1 |
Диктант №2 |
Диктант №3 |
Средние баллы |
|||
|
Кол-во ошибок |
баллы |
Кол-во ошибок |
Баллы |
Кол-во ошибок |
Баллы |
||
|
Нарушение звук. структуры |
2 |
10 |
2 |
10 |
4 |
20 |
13 |
|
Лексико-грамматические |
3 |
15 |
3 |
15 |
2 |
10 |
13 |
|
Графические |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Орфографические |
1 |
5 |
0 |
0 |
2 |
10 |
5 |
Заключение: смешанная дисграфия на фоне нарушения языковых и речевых средств языка у ребенка с ЗПР.
Наблюдение №13.
Катя К., 8,2 лет; ученица второго коррекционного класса.
Из обследования специалистов:
Психоневролог: ЗПР сложной этиологии (цереброастенистического; психогенного развития). Психолог: неравномерное словесно-логического мышления и речи.
Состояние речевого аппарата: саливация, тонус артикуляционных мышц снижен, затруднена переключаемость движений, не удерживает язык в заданной позе, нижняя губа – толстая, голос с назальным оттенком.
Импрессивная речь на предикативном уровне. Звукопроизношение:
С с’ з з’ ш ж ч щ
М
/з
боковые
Словарь обиходно-бытовой, преобладает номинативно-предикативная лексика, запас обобщающих слов недостаточный. Навыки словообразования с пробелами. Трудности образования суффиксальным способом (лошаденка).
Слоговая структура нарушается в затрудненных условиях. Слова сложной звуковой структуры искажает (молоток - мотолок). Аграмматизмы в устной речи. Ошибки согласования (сапоги красная). Ошибки управления (особенно творительном падеже).неверное употребление предлогов и окончаний существительных в предложно-падежных конструкциях (деревы; в столу). Синтаксис: предложения чаще нераспространенные. Бедность синтаксических конструкций. По ССК не уловила лавный смысл, разложила неверно, составила всего два предложения.
Фонематический слух – недостаточный объем слухового внимание. Фонематическое восприятие – выделяет начальные и конечные звуки в слове. Количество и последовательность звуков в слове выделяет.
Обследование письма.
Проба №1.
«снег таят» - нарушение управления
«круго» - пропуск согласного
«ручийки» - ошибка безударной гласной
«ук крыльца» - антиципация
«бальшая» - ошибка безударной гласной
«стречают» - пропуск согласного.
Проба №2
«сухий льстя» - аграмматизм, пропуск гласного.
Нарушение слоговой структуры.
«кастер» - словарное слово
«вершиты» - замена согласного
«варошить» - безударная гласная
«душистая сеня» - аграмматизм, нарушение согласования
«поспею» - пропуск согласного.
Проба №3.
«осинь» - словарное слово
«холодные ветер» - нарушение согласования
«крыльща» - замена буквы по количеству элементов
«больший лужи» - нарушение согласования
«завели» - ошибка безударной гласной
«сдеревьях» - предлог слитно, замена согласного
«вада» - ошибка безударной гласной.
|
Типы ошибок |
Диктант №1 |
Диктант №2 |
Диктант №3 |
Средние баллы |
|||
|
Кол-во ошибок |
баллы |
Кол-во ошибок |
Баллы |
Кол-во ошибок |
Баллы |
||
|
Нарушение звук. структуры |
3 |
15 |
4 |
20 |
0 |
0 |
12 |
|
Лексико-грамматические |
1 |
5 |
2 |
10 |
3 |
15 |
10 |
|
Графические |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
5 |
2 |
|
Орфографические |
2 |
10 |
2 |
10 |
3 |
15 |
12 |
Заключение: дисграфия на фоне нарушения звукового анализа и синтеза у ребенка с ОНР, дизартрическим компонентом; нарушением интеллектуальной деятельности.