Наблюдение №2.

Ксюша М., 8 лет, ученица второго коррекционного класса. Заключение психоневролога: ЗПР у ребенка с ППЦНС. Психолога: девочка педагогически запущена. Родители условий для учебной деятельности не создают. Кругозор ограничен, знания об окружающем мире отрывочны. Слабая сформированность пространственных и временных представлений. Внимание неустойчиво. Процесс запоминания нединамичный.

Строение артикуляционного аппарата без особенностей. С логопедом в дошкольном возрасте не занималась. Раннее психомоторное развитие протекало с задержкой. Речь появилась в 4 года. Обследование подвижности артикуляционного аппарата показало, что двигательная активность в полном объеме. Без затруднения удерживает предлагаемые пробы.

Звукопроизношение – в потоке речи не дифференцирует шипящие и свистящие звуки,

г г´

гортанные.

При обследовании выявлен недостаточный объем слухового внимания. Недостаточно четко дифференцирует свистящие и шипящие звуки, звонкие и глухие. Выделяет начальные и конечные звуки в слове, слова с заданным звуком не придумывает фонетическое восприятие – не синтезирует прямые и обратные слоги, ошибки звукового анализа. В диалоге инициативы не проявляет. ССК разложила неверно, составила всего 2 предложения. Главную мысль произведения не поняла. Чаще в речи использует предложения нераспространенные. Отмечается бедность синтаксических конструкций; аграмматизмы в устной речи, ошибки согласования (сапоги красная), управления, неверное употребление предлогов и окончаний существительных в предложно-падежных конструкциях.

Словарь ограничен обиходно-бытовой лексикой. Объем на средне-низком уровне. Незначительный запас обобщающих понятий. Путает сходные по значению действия. В задании на подбор определений назвала только цвета. Не использует в речи относительные прилагательные. Слова сложной звуковой структуры искажает (пропуски)

Обследование письма.

Диктант №1.

«насту апрель» - ошибка звукового анализа, недописала слово, упрощение слоговой структуры слова.

«рыхлы снег» - пропуск согласного звука

«таед» - замена по акустико-артикуляционному сходству т - д.

«зуршат» - (журчат) – замена шипящих свистящими ж – з, ч - ш.

«укрльча» - (у крыльца) – предлог слитно, замена ц – ч.

«дитишки» - безударная гласная в корне слова

«пускаюд» - замена по акустико-артикуляционному сходству т - д

«караблики» - словарное слово

«стречаюд» - пропуск согласного в начале слова, замена по акустико-артикуляционному сходству т - д.

Диктант №2.

«сухий листья» - аграмматизм, нарушение

«пошок» (пастушок) – согласование структуры слова

«потушыл» - жи – ши.

Не видит границы предложения

«вршины» - пропуск гласного

Диктант №3.

«холодны» - пропуск согласного

Нарушение границ предложения.

Новое предложение начинает с маленькой буквы.

«часе» - смешение шипящего и свистящего звука

«идутдожди» - смешение границ слов

«бальшие» - безударная гласная в корне слова

«но плумбе» - (на клумбе) – замена букв по количеству элементов а - о, замена буквы по графическому начертанию к – п.

«з деревев» - замена буквы акустико-артикуляционному сходству с-з, пропуск разделительного «ъ»

Саса (Саша)– ш – с замена.

Пропуск предлога

Типы ошибок	Диктант №1		Диктант №2		Диктант №3		Средние баллы
	Кол-во ошибок	Баллы	Кол-во ошибок	баллы	Кол-во ошибок	Баллы
Нарушение звук. структуры	9	45	3	15	5	25	28
Лексико-грамматические	1	5	2	10	3	15	10
Графические	-	0	1	5	2	10	5
Орфографические	4	20	1	5	1	5	10

Заключение: дисграфия на фоне нарушения звукового анализа и синтеза у ребенка с нерезко выраженным ОНР, со снижением познавательной деятельности.