- •Раздел I общие вопросы обучения конструированию детей дошкольного возраста
- •1. Значение конструирования в гармоничном развитии дошкольника
- •2. Виды конструирования и их зависимость от строительного материала
- •Строительный материал
- •Бумага и природный материал
- •Наборы строительных материалов и конструкторы
- •Материалы и инструменты для занятий конструированием
- •Хранение материалов
- •3. Методы и приемы руководства детским конструированием на занятиях
- •4. Взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности
- •5. Конструирование в свободной деятельности
- •Раздел II конструирование как средство формирования творчества у детей дошкольного возраста
- •1. Специфика формирования детского творчества
- •2. Особенности детского конструирования
- •3. Роль и место проблемных задач в развитии творческого конструирования
- •4. Формы организации обучения дошкольников конструированию
- •Раздел III программное содержание обучения конструированию в детском саду
- •1. Обучение конструированию в первой и второй младших группах детского сада
- •Задачи обучения
- •Содержание занятий
- •Методы и приемы обучения
- •2. Обучение конструированию в средней группе детского сада Конструирование из строительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги и природного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •3. Обучение конструированию в старшей группе детского сада Конструирование из строительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, природного и дополнительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •4. Обучение конструированию в подготовительной к школе группе детского сада Конструирование из строительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, природного и дополнительного материала Задачи обучения
- •Прохождение программы
- •Методы и приемы обучения
- •Раздел IV специфика обучения конструированию дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
- •1. Особенности, методы и приемы формирования конструктивной деятельности у дошкольников с интеллектуальными нарушениями
- •2. Задачи, методы и приемы обучения конструированию дошкольников с интеллектуальными нарушениями
- •3. Современные коррекционно-развивающие программы по конструированию и их возможности
- •4. Требования к знаниям, умениям и навыкам дошкольников с интеллектуальными нарушениями по конструированию в разных возрастных группах детского сада
- •5. Рекомендации по обучению конструированию детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
- •6. Методы и приемы формирования конструктивной деятельности у дошкольников с нарушениями слуха
3. Обучение конструированию в старшей группе детского сада Конструирование из строительного материала Задачи обучения
В старшей группе продолжается обучение умениям анализировать предметы, выделять характерные признаки, сравнивать по этим признакам. Развивается способность устанавливать различные зависимости между отдельными явлениями (зависимость конструкции от ее назначения, зависимость скорости движения от высоты горки и т. д.).
В этой группе особое место начинает занимать формирование простейших элементов учебной деятельности: понимание задачи, поставленной воспитателем, самостоятельное выполнение указаний, определяющих способ действия. Детей обучают строить по словесному описанию, на предложенную тему, по условиям, по рисункам, фотографиям (станция метро, башня Кремля и т. д.). Особое внимание уделяют выработке у детей умения создавать конструкции по собственному замыслу.
Детей обучают ряду новых конструктивных умений: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую (постройка заборчиков, огораживающих площади различной конфигурации), делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичики, бруски, подготавливая основу для перекрытий, распределять сложную постройку в высоту.
Продолжается знакомство с новыми деталями и их свойствами: с разнообразными по форме и величине пластинами (длинными, короткими, широкими и узкими, квадратными и треугольными), с брусками, цилиндрами.
Очень важно обучать детей умению заменять одни детали другими: куб легко составить из двух трехгранных призм, из кирпичиков и т. д.
Сооружая коллективные постройки (зоопарк, улица, детский сад), дети учатся работать сообща, объединять свои постройки в соответствии с единым замыслом.
Прохождение программы
Всеми перечисленными выше умениями дети овладевают в процессе сооружения различных построек, тематика которых иногда может быть той же, что и в предыдущей возрастной группе, однако конструкции усложняются.
Чтобы обучить детей умению варьировать детали, берется любая тематика: дома, транспорт, мосты и др. При этом воспитатель сообщает тему занятия, показывает готовый образец постройки и предлагает детям построить такую же, используя имеющийся у них строительный материал. Такие занятия дают большой обучающий эффект: дети учатся самостоятельно решать конструктивные задачи, сообразуясь с имеющимся у них материалом.
Чтобы выработать у детей умение ориентироваться на плоскости и намечать очертания будущей постройки, что существенным образом способствует формированию планирующей мыслительной деятельности, можно провести занятия по обучению строительству заборчиков.
На первом занятии детям дают простое задание, построить заборчик по образцу и показу воспитателя, так как осваивается новый способ постройки, существенно отличающийся от предыдущего. Воспитатель показывает: начинают с установки столбиков, которые важно правильно расположить (по углам, ориентируясь на домик), а затем устанавливают кирпичики между ними.
На втором занятий дети обносят забором два домика. Задание выполняется без образца, а затем каждому ребенку предлагают обнести заборчиком 3-4 домика, расположив их по-разному на плоскости стены (а не в ряд), соблюдая основной принцип — начав с установки столбиков.
Такая вариативность задачи и ее постепенное усложнение способствуют освоению нового способа действия, делают этот способ обобщенным, который дети свободно используют в разных ситуациях.
Чтобы дети поняли зависимость конструкции от ее назначения можно провести занятие на тему «Строительство горки». Вначале дети строят горку по образцу воспитателя, вычленяя при этом основную конструктивную часть-опору, от которой зависит расположение других частей (спуск, дорожка, лесенка), и обыгрывают готовую горку - скатывают с нее машинку (шарик).
Далее одни дети получают задание: перестроить свою горку так, чтобы с нее машина съезжала быстро; другие - чтобы машина съезжала медленно. Задание дает возможность закрепить полученные знания: высота горки зависит от высоты опоры; уточняются представления — скорость движения машины (шарика) зависит от высоты горки. На следующем занятии детям можно предложить построить горку с двумя скатами так, чтобы по одному из них шарик скатывался медленно, по другому — быстро.
Примечание: Чтобы выработать умения создавать конструкции по замыслу, организуются занятия, на которых дети сами выбирают тему постройки, отбирают необходимый материал и намечают последовательность ее возведения.