4.2. Результати опитування

За результатами нашого опитування, можна зробити такі висновки:

На перше питання: 55 студентів відповіло – так; 5 – ні.

На друге питання: 24 студенти відповіло – так; 36 – ні.

На третє питання: 33 студенти відповіло – так; 27 – ні.

На четверте питання: 40 студентів відповіло – так; 20 – ні.

На п’яте питання: 50 студентів відповіло – так; 10 – ні.

На шосте питання: 33 студенти відповіло – так; 27 – ні.

На сьоме питання: 37 студентів відповіло – так; 23 – ні.

Підрахувавши кількість позитивних та негативних відповідей по кожному питанню, ми створили діаграму на основі отриманих результатів, на якій ми побачили, що загалом домінують позитивні відповіді Рисунок 1. 4.

Рисунок 1. 4 «Діаграма результатів дослідження»

Після проведення нашого дослідження, можна зробити висновок, що більшість студентів, віддають перевагу паперовим навчальним виданням, а не електронним і, що хоча кількість навчальних видань, які надає Сумський машинобудівний коледж своїм студентам безкоштовно, достатня, все одно, більшість з них звертається, за допоміжною літературою до бібліотек, та купує такі видання у спеціалізованих магазинах, за власні кошти. І також більше половини студентів, хотіло б щоб саме з їхньої спеціальності, навчальний заклад надавав більше літератури.

Висновки

Після того, як ми провели дослідження на тему: «Види навчальних видань за цільовим призначенням та характером інформації», ми дійшли таких висновків:

• спочатку, ми виявили, що тема яку ми вивчаємо справді є актуальною, тому, для характеристики навчальних видань, з різним цільовим призначенням та характером інформації, ми взяли два паперових видання ( допоміжне – посібник-хрестоматія «Зарубіжна література» для сьомого класу, за програмою 2001 року і навчальний посібник «Основи екології та соціології») та одне електронне («Методичні рекомендації до виконання практичних занять з дисципліни „Стратегічний маркетинг”» ). Протягом усього виконання роботи, ми порівнювали їх між собою, та дійшли висновку, що паперові видання зручніші у використанні, тому що від них менше втомлюється зір, що відповідно дає змогу за одне читання прочитати більше інформації і, також паперові видання біліше відповідають стандартам ніж електронні;

• оскільки об’єктом нашого дослідження, було редагування навчальних видань, з різним цільовим призначенням та характером інформації, а саме: редакторська підготовка допоміжного видання – посібника-хрестоматії «Зарубіжна література» для сьомого класу, за програмою 2001 року, учбово-методичного видання – «Методичні рекомендації і контрольні завдання до виконання практичних занять з дисципліни “Стратегічний маркетинг”» та навчально-методичного видання – навчального посібника «Основи екології та соціології», тому ми повністю дослідили апарати цих видань та порівняли їх редакторську підготовку, відповідно стандартам;

• предметом нашого дослідження, був характер інформації та цільове призначення навчальних видань, тому ми описали всі чотири групи навчальних видань, редакторська підготовка яких ураховує їх цільове призначення та характер інформації;

• метою нашого дослідження, було звірити попередні дослідження науковців із цієї галузі науки та висунути середньо теоретичну тезу з приводу головного питання наукової роботи, тому ми описали праці з нашої теми, таких дослідників, як: М. С. Тимошика, П. Г. Буги, та В. Г. Бейлінсона, розглянувши їх ми зробили висновок, що всі три дослідники притримуються думки, що навчальний матеріал повинен підлягати певним стандартам (освітнім, видавничим...). Але окрім стандартів, які задаються органами управління освітою чи видавничої справи, навчальний матеріал повинен відповідати критеріям, пред’явлених до наукової теорії;

• протягом виконання дослідження, ми виконали усі завдання, які обумовлювалися метою та предметом дослідження, а саме: ми на основі аналізу обраних нами видань, визначили цільове призначення та характер інформації, що застосовувалися у них, тобто ми визначили, що посібник-хрестоматія, яку ми аналізували – являється допоміжним навчальним виданням, навчальний посібник – є навчально-методичним виданням та обрані нами методичні вказівки – це учбово-методичне навчальне видання;

• порівнявши обрані нами різні види навчальних видань, ми визначили, що у їх зовнішньому та внутрішньому оформленню є, як спільні так і відмінні риси, а саме після аналізу їх апаратів, ми дійшли таких висновків: у кожному з трьох видань, є вступна стаття, також у кожному з наведених вище видань, є список використаної, чи рекомендованої літератури, ми звернули увагу і на відмінне у цих виданнях, тобто розглянуте нами допоміжне та навчально-методичне видання, на відміну від учбово-методичного, має допоміжні покажчики, у допоміжному – це лінгвістичний коментар, а у навчально-методичному – це два додатки, та короткий словник термінів. А після порівняння оформлення наших видань з нормами, які повинні застосовуватися до них за державними стандартами, ми помітили, що їх внутрішнє і зовнішнє оформлення майже повністю відповідає вимогам стандартів, а присутні у них відхилення не значні, і вони не будуть заважати нормальному сприйманню інформації читачами. Тому ці видання можуть використовуватися учнями та викладачами, у навчальних закладах, для вивчення зазначених у них дисциплін;

• також ми провели власне дослідження, на тему: «Навчальні видання», серед студентів Сумського машинобудівного коледжу, які навчаються за спеціальністю видавнича справа та редагування, за результатами якого можна зробити висновок, що більшість студентів, віддають перевагу паперовим навчальним виданням, а не електронним і, хоча коледж надає достатню кількість навчальної літератури, все одно більшість з них звертається, за допоміжною літературою до бібліотек, та купує такі видання у спеціалізованих магазинах;

• на початку роботи ми визначили методи, за допомогою яких, ми проводили дослідження, а саме: теоретичні, аналіз і синтез, індукція та дедукція, порівняння, класифікація, абстрагування, узагальнення, емпіричні, та аналіз документів і продуктів діяльності. Усі ці методи використовувалися протягом усієї роботи і допомогли розкрити сутність обраної нами теми.