4. Этапы профессионального развития человека

Проблема профессионального становления специалиста во многих ис­следованиях рассматривается в контексте жизненного и профессионального самоопределения человека (Б.Г. Ананьев, Э.Ф. Эсер, Е.А. Климов, Т.В. Куд­рявцев, Е.С. Романова). Такой подход оказывается правомерным, учитывая то обстоятельство, что профессиональное развитие человека нельзя отделить от его жизненного пути, который рассматривается как история становления ин­дивида в конкретном обществе.

Процесс становления человека как субъекта профессиональной дея­тельности охватывает не только период подготовки и самостоятельной про­фессиональной деятельности - он начинается с раннего возраста, когда ребе­нок впервые знакомится с профессиями и заканчивается далеко за пределами прекращения трудовой активности. Стадии этого процесса, как правило, сов­ладают с этапами общего возрастного развития. С такой точки зрения можно рассматривать периодизацию профессионального пути человека Д. Сьюпера, которая включает: стадию пробуждения (от рождения до 15 лет); развитие «Я» концепции через фазы интересов (11-12 лет) и способностей (13-14 дет); ста­дию исследования (15 лет - 24 года) - поиск индивидом себя в различных ролях с учетом своих реальных профессиональных возможностей; стадию консолида­ции (25 лет - 44 года) - стремление сохранить устойчивую личностную пози­цию; стадию сохранения (45 лет - 64 года) - развитие в рамках найденного профессионального поля; стадию спада (65 лет и старше) - частичное участие в профессиональной жизни, наблюдение за жизнью других людей.

Подробные классификации профессионального развития предложены отечественными психологами. Так, Е.А. Климов выделяет три этапа и восемь стадий этого процесса:

I. Допрофессиональное развитие

1. Стадия предыгры («эпоха раннего детства», по Б.Д. Эльконину) - от рождения до 3-х лет.

2. Стадия игры (период дошкольного детства) - с 3 до 6-8 лет.

3. Стадия овладения учебной деятельностью (период младшего школьного возраста) - с 6-8 до 11-12 лет.

II. Развитие в период выбора профессии

4. Стадия оптации (подготовка к жизни и труду, выбор профессии) - с 11- 12 до 14-18 лет.

Ш. Развитие в период профессиональной подготовки и дальнейшего станов­ления профессионала

5. Стадия профессионального обучения - с 15-18 до 19-23 лет.

6. Стадия профессиональной адаптации - с 19-21 до 24-27 лет.

7. Стадия развития профессионала - с 21-27 до 45-50 лег.

8. Стадия реализации профессионала - с 45-50 до 60-65 лег.

9. Стадия спада - с 61-66 и более лет.

В качестве основания для выделения стадий профессионального разви­тия человека Э.Ф. Зеер предлагает:

1. социальную ситуацию, так как она детерминирует отношение личности к профессии и профессиональным общностям;

2. уровень реализации ведущей деятельности, освоение и совершенствование способов выполнения которой приводят к перестройке личности.

Профессиональное становление личности представлено автором сле­дующими этапами:

1. Зарождение профессионально ориентированных интересов (0-12 лет).

2. Стадия оптации.

3. Стадия профессиональной подготовки.

4. Стадия профессиональной адаптации.

5. Стадия первичной профессионализации.

6. Второй уровень профессионализации.

7. Стадия профессионального мастерства (Э.Ф. Зеер).

Переход от одной стадии профессионального становления к другой оз­начает смену социальной ситуации развития, изменение содержания ведущей деятельности, освоение или присвоение новой социальной роли, профессио­нального поведения и перестройку личности. Эти существенные изменения не могут не вызывать психической напряженности личности, поэтому смена ста­дий, по мнению автора, связана возникновением объективных и субъективных трудностей, которые, в свою очередь, инициируют нормативные кризисы профессионального становления личности.

Профессиональное развитие человека - динамический процесс, кото­рый, с точки зрения большинства исследователей, охватывает весь жизненный путь человека, опираясь на общее психическое развитие, осуществляясь на его фоне. Начиная с поступления в первые социальные институты (детский, сад, школа, внешкольные образовательные учреждения), субъект знакомится с профессиями, пробует себя в различных сферах деятельности, формирует профессиональные интересы, выбирает профессию, приступает к ее освоению и выполнению реальной трудовой деятельности.

Процесс взаимодействия личности и профессии является двусторонним. Формируясь в деятельности, приобретая свойственные той или иной группе типичные черты, личность оказывает преобразующее влияние на саму дея­тельность. Вместе с тем профессия может оказывать как благоприятное, так и неблагоприятное влияние на развитие личности, выступая причиной ее изме­нений, деформаций.

Ход профессионального развития зависит от внешних и внутренних об­стоятельств, качеств и активности самого субъекта деятельности. Этот про­цесс протекает неравномерно, в течение профессионального развития бывают моменты сомнений, испытаний, происходят важные события, которые отра­жаются на его общем направлении. Ведущая роль в профессиональном разви­тии человека признается за внутренней средой личности, ее потребностью в активности и самореализации. Мы считаем это положение особенно важным для понимания профессионального развития, т.к. именно оно раскрывает че­ловека как субъекта, деятеля своей профессиональной биографии, подчерки­вает его активную роль в данном процессе.