3. Условия профессионального саморазвития

В качестве условий профессионального развития выделяют внешние и внутренние обстоятельства, которые могут способствовать или препятство­вать этому процессу. Среди внешних выделяют: задатки, общие и специаль­ные способности, условия школьного и семейного воспитания, возможность получения образования, доступ к культурным и научным ценностям, общест­венная потребность в профессионалах высокого класса, перестройка мотивационной сферы профессиональной деятельности, появление новых технологий деятельности и т.п. К внутренним условиям относят представления человека о профессии, мотивы и смыслы профессиональной деятельности, потребность в реализации своего профессионального потенциала (А.К. Маркова, Э.Ф. Зеер, А.А. Деркач и др.). С.А. Дружилов считает, что существует некоторая совокуп­ность свойств человека, которая обеспечивает возможность освоения профес­сией, эффективную профессиональную деятельность и развития профессиона­ла, которую он обозначает как индивидуальный ресурс профессионального развития человека (ИРПР). Этот ресурс характеризует внутреннюю физиче­скую и духовную энергию человека, его деятельную позицию, направленную на самореализацию. Отсутствие внутренних средств труда приводит к том), что деятельность человека, даже при работе в условиях нормальных профес­сиональных требований, приобретает стрессогенный характер.

Главные детерминанты профессионального развития человека имеют чаще субъективный характер и зависят от самой личности, которая выступает источником и побудительной силой своего профессионального развития. К ним относят: направленность личности, ценностные ориентации и другие субъективные причины, содействующие росту профессионализма (А.А. Дер­кач); внутреннюю среду, ее активность, потребность личности в самореализа­ции (Л.М. Митина); смысл жизни личности (А.Р. Фонарев).

По мнению Э.Ф. Зеера, прогрессивное профессиональное развитие обеспечивает адекватная или низкая самооценка, которая инициирует чувство неудовлетворенности собой, даже на фоне высоких профессиональных дос­тижений. Внутренняя неудовлетворенность человека собой и достигнутым служит более эффективным фактором развития, чем самоудовлетворенность. С точки зрения исследователя, сниженная самооценка оказывается более целесообразной для высоких достижении, чем завышенная.

P.M. Грановская, рассматривая влияние профессиональной роли на общение субъекта, напротив, отмечает, что всякое отклонение от адекватной самооценки ускоряет и усиливает профессиональную. Кроме того, развитие личности и появление потребности в деятельности связано с достижением субъектом чувства удовлетворенности от процесса и результата деятельности, наличием стремления к преодолению трудностей и успешностью решения сложных задач, желанием проявить свои возможности в трудовом процессе (В.А. Бодров). На наш взгляд, внутренняя неудовлетворенность и сниженная самооценка не являются рядоположенными понятиями. Стимулировать про­фессиональное развитие будет не сниженная самооценка работника, а осозна­ние зоны своего ближайшего профессионального развития, видение перспек­тив своего роста и стремление к их достижению, к выходу за пределы осуществляемой деятельности.

В процессе становления себя как профессионала, субъект все больше выступает фактором своего развития, изменения, преобразования объектив­ных обстоятельств в соответствии со своими личностными свойствами. Про­фессионал может сознательно изменять свою профессиональную биографию, занимаясь саморазвитием. Стремление к саморазвитию является одним из важных качеств профессионала, указывающих на его зрелость как субъекта профессиональной деятельности.

Таким образом, развитие человека в целом неотделимо от его профес­сионального развития. Как отмечает Е.А. Климов, «... изменения психическо­го склада человека в связи с овладением профессией и дальнейшим становле­нием его как субъекта труда неизбежны и естественны». Это касается не только личности, но и самых разных проявлений психики (память, мышление, воображение и пр.). Взаимосвязь профессиональной деятельности человека и его личности является сложной и неоднозначной, несмотря на принятое по­ложение о положительном влиянии деятельности на развитие личности, не всякая профессиональная деятельность способствует полноценному развитию человека. Существуют данные, показывающие негативный характер влияния профессии на личность (работы Е.А. Климова, В.А. Бодрова, Э.Ф. Зеера, СП. Безносова и др.).

Исследователи отмечают, что многолетнее выполнение одной и той же деятельности приводит к появлению профессиональной усталости, возникно­вению психологических барьеров, обеднению репертуара способов выполне­ния деятельности, утрате профессиональных умений и навыков, снижению работоспособности (В.Г.Артамонова, СП. Безносов, Н.Н. Шаталов, В.Н. Коз­лов и др.). Профессиональные деструкции, возникающие в процессе профес­сионализации, нарушают целостность личности, снижают ее адаптивность, устойчивость, отрицательно сказываются на продуктивности деятельности. Профессиональные деструкции и деформации проявляются не только в сни­жении продуктивности деятельности, но и в нарушении моральных и этиче­ских норм, присущих данной деятельности. Любая профессия инициирует образование профессиональных изменений личности, в том числе и неблаго­приятных, но наиболее уязвимыми оказываются социономические профессии типа «человек - человек». Отклонения в профессиональном развитии имеют сложную динамику, вызывая негативные изменения сначала в профессио­нальной деятельности, в поведении, а затем приводят к изменениям в лично­стном профиле профессионала. Значительная роль в преодолении этих небла­гоприятных образований принадлежит самой личности. Э.Ф. Зеер, СП. Без­носов в связи с этим отмечают, что субъекту деятельности необходимо при­нять ответственность за свое профессиональное становление, осознавать свои профессиональные установки, стереотипы и шаблоны поведения, выбирать активные стратегии их преодоления.