Тестовый контроль Дисциплина: Педагогическая психология

Раздел 6. Психология профессиональной деятельности учителя

Глава 6. Личность педагога. Профессионализм в педагогической деятельности , его развитие.

Тема №18: Психология профессионального становления личности учителя

Понятие профессионализм, уровни, этапы профессионализации педагога

I: 6.6.19 (223)

S: Профессионализм педагога должен отвечать следующим критериям:

+: объективные

+: процессуальные

+: результативные

-: субъективные

-: все ответы неверны

I: 6.6.19 (224)

S: ….. Интегральная психологическая характеристика труда педагога, свидетельтвующая о

достаточно высоком уровне овладения профессией - это:

-: педагогическая компетентность

-: педагогические способности

-: педагогическое общение

+: профессионализм

-: зрелость личности

I: 6.6.19 (225)

S: Установите последовательность уровней (этапов) профессионализации педагога:

1: Освоение педагогической профессии

2: Адаптация к профессии

3: Педагогическое мастерство

4: Педагогическое творчество

5: Педагогическое новаторство

6: Высокорезультативный труд педагога

7: Самоактуализация в профессии

8: Профессиональная обучаемось

Профессиональная педагогическая компетентнось, виды педагогической

компетентности

I: 6.6.19 (226)

S: Основным признаком педагогической компетентности является:

+: готовность и способность к решению разных типов педагогических задач

-: эрудиция и осведомленность в области педагогики

-: самостоятельность и ответственность в педагогическом труде

-: умение соответствовать требованиям профессионального педагогического сообщества

-: эрудиция, знание учебного предмета

I: 6.6.19 (227)

S: Установите соответствие между видами компетентности и их характеристиками:

L1: Предметная компетентность

R1: эрудиция, знание учебного предмета, интерес к нему, способность изменять его с течением

времени

L2: Методическая компетентность

R2: знание методов преподавания учебного предмета, стремление обновлять свой методический

инструментарий

L3: Диагностическая компетентность

R3: владение приемами изучения особенностей и возможностей отдельных учащихся при

усвоении знании

L4: Исследовательская компетентность

R4:

I: 6.6.19 (228)

S: Основными признаками исследовательской компетентности являются:

+: желание и умение осуществлять педагогическое исследование

+: участвовать в поиске

+: участвовать в эксперименте

-: искать новые подходы в обучении и воспитании

-: эрудиция, знание учебного предмета

I: 6.6.19 (229)

S: … Готовность и способность учитывать и искать новые подходы в обучении –это:

-: исследовательская компетентность

-: предметная компетентность

-: диагностическая компетентность

+: инновационная компетентность

-: профессионализм педагога

Педагогическое общение, личность педагога. Пофессиональное становление личности

учителя

I: 6.6.19 (230)

S: Педагогическое общение требует присутствие следующих видов компетености:

+: эмаптийная

-: исследовательская

+: коммуникативная

+: управленческая

+: социально-перцептивная

I: 6.6.19 (231)

S: Личность педагога определяет:

-: процесс, приемы и технологии в труде педагога

-: климат и атмосферу педагогического труда

+: смысл, направленность, идеалы, духовное содержание педагогического труда

-: социальную активность педагога

-: педагогические способности

I: 6.6.19 (232)

S: К основным личностным качествам педагога относят:

+: педагогическая эмпатия

+: педагогический такт

+: эмоциональную выдержку

+: педагогический оптимизм

-: высокую самооценку

I: 6.6.19 (233)

S: В концепции Профессионального развития учителя (Л.М. Митина), в качестве объекта

развития рассматриваются следующие интегральные характеристики личности:

+: педагогическая направленность

+: педагогическая компетентность

+: эмоциональная гибкость

-: любовь к детям

-: все ответы неверны

I: 6.6.19 (234)

S: Профессиональная педагогическая направленность – это:

-: желание освоить профессию учителя

-: стремление быть и оставаться педагогом

+: гуманистическая ориентация на развитие личности взрослеющих обучающихся

-: любовь к детям, эмоциональное сопереживание обучающимся

-: безусловное принятие другого человека

I: 6.6.19 (235)

S: Главными требованиями к личности педагога являются:

-: артистизм, хороший вкус

+: высокий уровень общей культуры

+: высокоразвитый интеллект

+: педагогическая интуиция

+: любовь к детям, к педагогической деятельности

Психология труда учителя – основные понятия

I: 6.6.19 (236)

S: К дополнительным требованиям, предъявляемым к педагогу отнсятся:

-: любовь к детям, к педагогической профессии

+: общительность, артистизм, веселый нрав, хороший вкус

-: артистизм, патриотизм, веселый нрав, прагматизм

-: педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект

-: высокий уровень общей культуры

I: 6.6.19 (237)

S: Установите соответсвие между понятиями:

L1: Педагогическое целеполагание

R1: планирование педагогического труда, выработка целей с учетом стратегических глобальных

целей образования принятых в данном обществе

L2: Педагогическая эмпатия

R2: сопереживание другим участникам педагогического процесса

L3: Педагогический такт

R3: чувство разумной меры при соотнесении педагогом задач, условий и особенностей

учащихся

L4: Педагогические способности

R4: индивидуальные устойчивые свойства личности, обеспечивающие эффективность

педагогического труда

L5: Педагогический оптимизм

R5:

I: 6.6.19 (238)

S: Установите соответсвие между понятиями:

L1: Профессионализм педагога

R1: интегральная психологическая характеристика труда педагога, свидетельствующая о

достаточно высоком уровне овладения профессией

L2: Педагогическая компетентность

R2: процесс, направленный на обеспечение сотрудничества с другими участниками

педагогического процесса

L3: Педагогическое общение

R3: готовность и способность педагога к решению разных профессиональных задач

L4: Педагогические способности

R4:

I: 6.6.19 (239)

S: Установите соответсвие между понятиями:

L1: Педагогическое мышление

R1: способность к анализу всегда внешне открытых свойств педагогической ситуации, принятия

адекватного для ситуации педагогического решения

L2: Педагогическая интуиция

R2: быстрое, одномоментное без развернутого анализа факта принятия педагогом решения с

учетом адекватного предвидения дальнейшего развития ситуации

L3: Педагогическая импровизация

R3: нахождение неожиданного педагогического решения ( под влиянием внешних факторов,

вопросов учащихся или внутренних причин) и его сиюминутное воплощение

L4: Педагогическое самосознание

R4: способность осознать как можно большее число качеств (позитивных и негативных) у себя

как профессионала, способность педагога построить свою «Я-концепцию» как

профессионала

L5: Педагогическая рефлексия

R5: обращенность сознания педагога на самого себя и понимание того, как педагог

воспринимается другими участниками педагогического процесса, психолого-

педагогический самоанализ способов и результатов своих воздействий на учащихся

L6: Педагогическое предвидение

R6:

Профессиограмма педагога, психологический портрет педагога

I: 6.6.19 (240)

S: Каково основное содержание профессиограммы педагога:

-: в профессиограмме указаны отличия профессии педагога от других профессий

-: профессиограмма характеризует деловые и нравственные качества личности педагога

-: профессиограмма описывает условия труда педагога

+:в профессиограмме отражены обобщенные требования к профессиональной деятельности,

профессиональному общению и к личности успешного педагога

+: требования к знаниям, умениям, к системе подготовки педагога

I: 6.6.19 (241)

S: Безусловными противопоказаниями к педагогической деятельности являются:

+: низкий интеллектуальный и моральный уровень

+: острая недоброжелательность по отношению к детям

+: серьезные дефекты речи

+: хронические болезни гортани, легких

+: некомпенсируемые дефекты зрения и слуха

-: слабая профессиональная подготовка

I: 6.6.19 (242)

S: Распространенными деформациями личности педагога являются:

+: эмоциональное выгорание и истощение

+: снижение эмоциональной эмпатии и сопереживания к другим людям

+: появление стремления манипулировать другими людьми

+: стереотипизация способов педагогической деятельности и общения

-: плохое самочувствие

I: 6.6.19 (243)

S: Виды педагогической деятельности, которыми требуется владеть педагогу

+: обучающая

+: диагностическая

+: развивающая

+: воспитательная

-: психотерапевтическая

I: 6.6.19 (244)

S: Основными составляющими психологического портрета педагога являются:

+: психологические ресурсы

+: профессионально психолого-педагогические знания, умения

-: педагогические способности

+: виды педагогической деятельности

+: результаты педагогического труда

Тема №19. 23 вопроса.