2.4. Методы исследования

Для решения поставленных задач были выбраны следующие методы исследования.

2.4.1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы

Анализ научной и специальной литературы осуществлялся с целью изучения состояния проблемы влияния корригирующих упражнений на психофизическое развитие детей со спастической формой церебрального паралича. В основе литературного анализа рассматривались проблемы и перспективы активного применения фитбол и лечебной гимнастики для совершенствования психофизических качеств у детей со спастической формой церебрального паралича. Нами было проанализировано 51 литературных источников, среди которых 30 монографий, 12 журнальных статей, 1 диссертация, 6 методических пособий, 2 учебника

2.4.2. Педагогическое наблюдение

В нашем исследовании наблюдение проводилось с целью направленного, изучения особенностей равновесия и ориентировки в пространстве у детей с церебральным параличом; с целью выявления умений подростков сохранять равновесие, ориентировку в пространстве на протяжении всего занятия. Во время наблюдения обращалось внимание также на мимику, активность, настроение и т.д.

2.4.3. Тестирование

В нашей работе были использованы тесты для оценки быстроты реакции, мелкой моторики, способность к ориентации в пространстве, оценочный тест равновесия (в коленно-локтевом положении), дыхательная проба Штанге-Генче, оценка силы мышц спины, оценка силы мышц брюшного пресса, методика оценки личностной тревожности, исследование субъективной оценки самочувствия, активности, настроения (САН).

Оценка мелкой моторики

Мелкая моторика оценивалась при помощи следующего теста:

1) Для определения уровня развития тактильно-кинестетической способности рук используется тест «перекладывание фишек», предложенный Л.Г. Харитоновой, Л.А. Суянгуловой (1996).

Схема тестирования: в ограниченном пространстве (в пластмассовой коробочке размером 15x19 см) рассыпаются фишки (можно пуговицы) различных диаметров: крупного – 20 мм, среднего – 15 мм, мелкого – 5 мм. Используется по десять фишек каждого диаметра. После команды «Начали» испытуемый, взяв рукой фишку крупного диаметра, должен положить ее в коробочку, стоящую рядом. Затем подобное действие он выполняет со второй фишкой такого же размера и т.д., пока не собраны все фишки. После того как собраны все фишки крупного диаметра, они перемешиваются с остальными фишками, и испытуемый по сигналу начинает собирать фишки следующего диаметра. Так до тех пор, пока задание не выполнено с фишками других диаметров. Фиксируется время перекладывания фишек каждого диаметра.

Оценка способности к ориентации в пространстве

Тест «попадание в цель»

Схема тестирования: Испытуемый выполняет броски баскетбольного мяча в обруч удобным для него способом. Обруч расположен горизонтально на полу, расстояние от линии до обруча 5 м, диаметр обруча 1 м. Фиксируется количество попаданий из 10 попыток.

Оценка психомоторики по методике Е.П. Ильина (1980)

Схема тестирования: Испытуемому выдается карандаш и листок бумаги, разграфленный на 4 одинаковых квадратов (20x20 см). Квадраты расположены в два ряда и пронумерованы от 1 до 4 по часовой стрелке. По сигналу экспериментатора испытуемый должен в течение 10 с поставить максимальное количество точек в первом квадрате. По следующей команде испытуемый выполняет такое же задание во втором квадрате, в третьем и т.д. Таким образом, через каждые 10 с испытуемый должен поставить в максимально быстром темпе точки во всех квадратах. Подсчет результатов изменен по сравнению с общепринятой методикой: фиксируется максимальное и минимальное количество движений кистью руки за 10 с, далее оценивается разница между ними.

Оценка равновесия (в коленно-локтевом положении)

Стойка на четвереньках (время) на двух точках опоры, правая рука вперед, левая в опорном положении, левая нога назад, правая в опорном положении.

Оценка силы мышц спины

Для определения способности к длительному напряжению мышц спины ребенок укладывается на мат так, чтобы верхняя часть туловища до гребней подвздошных костей находилась вне опоры. Ноги фиксируются исследователем. Руки за головой, локти в стороны. Ребенок выполняет задание: напряжение мышц удерживать туловище в горизонтальном положении. Время до полного утомления мышц спины определяется по секундомеру.

Оценка силы мышц живота

Показатель, характеризующий силу мышц живота, определяется числом непрерывного повторения перехода из положения лежа в положения сидя и обратно (при фиксации ног) в медленном темпе.

Дыхательная проба Штанге и Генчи

Функциональная проба для оценки состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, заключающаяся в определении максимальной продолжительности произвольной задержки дыхания после вдоха (проба Штанге) или после выдоха (проба Генчи).

Проба Штанге

В положении сидя испытуемый делает глубокий вдох и выдох, затем снова вдох (примерно 80% от максимального), закрывает рот и зажимает пальцами нос, задерживая дыхание.  По секундомеру отмечается время задержки дыхания.

Проба Генчи.

В положении сидя испытуемый делает вдох, затем выдох и задерживает дыхание. Если эта проба проводится вслед за другой дыхательной пробой, необходимо сделать перерыв 5-7 минут.

Методика оценки личностной тревожности

Для определения индивидуальной чувствительности к стрессу нами использовался русскоязычный вариант шкалы самооценки личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера (1966-1973), адаптированный и модифицированный Ю.Л. Ханиным (1978). Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы, включающей 20 вопросов, содержала четыре варианта ответов, из которых обследуемый выбирал наиболее приемлемый в отношении каждого высказывания. Показатели ЛТ подсчитывались по формуле:

ЛТ=₁-₂+35,

где ₁‑сумма зачеркнутых цифр по пунктам оценочной шкалы,

₂‑сумма остальных цифр.

Суммарные показатели по шкале Ч.Д. Спилбергера позволяли определить поуровневую выраженность личностной тревожности: низкий уровень - до 30 баллов, средний (умеренный) ‑ от 30 до 45 баллов и высокий ‑ свыше 45 баллов.

Исследование субъективной оценки самочувствия, активности и настроения (САН)

Методика «Самочувствие, активность, настроение» (САН) – это разновидность опросников состояний и настроений, разработанный В.А. Доскиным с соавт. (1973). При разработке методики авторы исходили из того, что три основных составляющих психоэмоционального состояния характеризовались полярными оценками, между которыми существовала континуальная последовательность промежуточных значений. Преимуществом методики являлась возможность получить результаты самооценки психических функций. Методика давно нашла широкое применение в педагогической деятельности, экспериментальной и клинической практике, при оценке психических состояний и психоэмоциональных реакций, а также для выявления индивидуальных особенностей личности. Методика представляла собой карту, которая содержала 30 противоположных по смыслу суждений, объединенных в три блока, и составлявших в своей сумме оценку каждого выявляемого параметра. На бланке обследования между полярными характеристиками располагалась рейтинговая шкала. Испытуемому предлагалось соотнести свое состояние с определенной оценкой на шкале. Нами применялся вид опросника с диапазоном шкалы от ноля до трех в отношении каждой характеристики. Для определения и оценки каждого состояния, суммировались числовые показатели обозначенные обследуемыми на шкале оценки. Затем определялось отношение суммарного результата к общему количеству вопросов по каждому выявляемому параметру.