Л.И. Богомолова

Введение в педагогическую деятельность

Семинары, 2 курс

Семинар №1

Феномен образования

Воспитание и обучение как подсистемы образования

Задачи:

- раскрыть сущность образования и особенности его педагогической интерпретации;

- обеспечить студенту представление о многозначности понятия «образования»;

- сопоставить различные интерпретации образования: культурологическую, этнологическую, социологическую, экономическую, политическую, антропологическую, психологическую, педагогическую;

- раскрыть сущность и особенности воспитания и обучения как подсистем целостного процесса образования человека и понимание, что педагогика, изучающая пути и способы целенаправленной организации развития человека, рассматривает образование, прежде всего с точки зрения создания условий для развития человека, позволяющих управлять этим процессом в интересах общества, государства, отдельных групп людей, самого образовываемого;

Опорные понятия: образование, воспитание, обучение, педагогический процесс.

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте развернутое определение образованию, в котором будут отражены важнейшие черты этого феномена. Проанализируйте различные определения образования. Охарактеризуйте образование как деятельность, цель, результат, процесс, отношение, институт.

2. Соотнесите понятия образование, обучение, воспитание. Дайте определение двум последним. Что объединяет все три понятия? Что является специфическим для каждого из них?

3. Как вы понимаете утверждение, что человек сам несет в себе свой собственный образ. В чем значение этого тезиса для педагогики?

4. Какие особенности человека позволяют выделить в процессе образования подсистемы воспитания и обучения?

5. Сформулируйте базовые универсальные цели обучения. Какими средствами они могут быть достигнуты? Сформулируйте базовые цели воспитания. Какими средствами они могут быть достигнуты?

6. Каким образом может достигаться единство воспитания и обучения в реальной педагогической практике? Каким образом в вашем вузе осуществляется учебная и воспитательная деятельность? Существует ли их единство?

Практические задания:

1.На основе изучения текстов А.В Мудрика «Воспитание в системе образования: характеристика понятия» (2001), А.М.Сидоркина «Методы воспитания»(1993) , Б.З.Вульфова и В.Д Иванова «Основы педагогики» (2000), а также А.Дистервега «Воспитывающее обучение – обучающее воспитание» (1841) ответьте на вопросы:

- Какова структура педагогического процесса?

- При соблюдении каких условий воспитание будет обучать, а обучение воспитывать?

- Каковы место и роль самообразования и самовоспитания в становлении человека?

Литература.

1. Корнетов Г.Б. Воспитание и обучение как две подсистемы целостного процесса образования // Завуч. 2002.№3

2. Краевский В.В.Воспитание или образование? // Педагогика,2001. №3.

3. Лернер И.Я. Об обучении и воспитании. М.,1988.

4. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) в 2 кн./ Под ред И.А.Зимней. М.,2001.

5. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.,2000.

Семинар №2 Сущность и структура педагогической деятельности

Учитель! Знай и верь,

что ты самый необходимый

человек на земле.

М.Горький

Задачи:

- осмыслить сущность и структуру педагогической деятельности;

• подвести студентов к осмыслению многомерности педагогической

деятельности;

• расширить представление слушателей о социальной ценности

педагогической деятельности.

Опорные теоретические понятия:

• педагогическая деятельность;

• структура педагогической деятельности;

• виды педагогической деятельности;

• педагог, учитель, преподаватель.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность педагогической деятельности, ее социальная ценность.

2. Гуманистическая направленность педагогической деятельности.

3. Характеристики структурных составляющих педагогической деятельности, их взаимосвязь.

Практические задания:

1. Герой повести Д.Сэлинджера «Над пропастью во ржи» так выразил смысл педагогической деятельности: «Понимаешь, они играют и не видят, куда бегут. А тут я подбегаю и ловлю их, чтобы они не сорвались. Вот и вся моя работа. Стеречь ребят над пропастью во ржи».

В чем Вы видите смысл педагогической деятельности, о котором говорит автор?

2. Как Вы понимаете суть утверждения: «Теперь учитель не тот человек, который сообщает о теореме Пифагора, а тот, кто смог произвести впечатление своим рассказом о необыкновенной теореме великого грека Пифагора».

Творческие задания:

Создайте образ понятия «педагогическая деятельность». Прокомментируйте свой выбор.

Пример: Я представляю «педагогическую деятельность» ступенями, которые поднимаются вверх, потому что …..

1. Сделайте рекламу профессии учитель.

Составьте сборник выражений и мыслей знаменитых людей о профессии учителя.

Литература:

1. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов / Под ред. А.С.Роботовой. М.: Из-во «Академия», 2000.

2. Введение в специальность: Учеб. пособие для студентов / Л.И.Рувинский, В.А.Кан-Калик, Д.М.Гришин и др. М.: Просвещение, 1988.

3. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993.

4. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студентов. М.: Педагогическое общество России, 2002.

5. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. Новосибирск, 1991