Тема3 Трудности в обучении.

Цель: изучить основные трудности в обучении.

• Прочитайте предложенную информацию, выпишите определение школьных трудностей, перечислите основные причины школьных трудностей.

• Составьте вопросы по Б. Блуму, заполните предложенную таблицу.

ТИП вопроса	ВОПРОС
ПРОСТОЙ – Кто? Что? Сколько? – вопросы, связанные с фактами. Направлены на выяснение информации.
УТОЧНЯЮЩИЙ – Правильно ли я вас понял, что..? При каких условиях?
ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЙ – (объясняющий) Почему? По какой причине? Зачем? – ответ лежит за пределами текста (в отличие от простого). Побуждает искать причину в механизме.
ОЦЕНОЧНЫЙ – Чем схожи? Чем отличаются? Сильные стороны? Слабые? Побуждает сравнивать явления.
ТВОРЧЕСКИЙ – Что привело к этой ситуации? Что будет, если? – связан с прогнозированием прошлого, будущего. Часто задаётся с частицей «бы». Подразумевает разнообразие вариантов.
ПРАКТИЧЕСКИЙ – Как реализуется в практике? Как связано с практикой? – связь жизни и практики. Перенести теорию в практику.

Под школьными трудностями (ШТ) понимается весь комплекс школьных проблем, которые возникают у ребёнка в связи с началом систематического обучения и приводят к выраженному функциональному напряжению, отклонениям в состоянии здоровья, нарушению социально-психологической адаптации и снижению успешности обучения.

Следует различать понятия «школьные трудности» и «неуспеваемость».

Трудности обучения многих детей не приводят к неуспеваемости. Наоборот, высокая успеваемость на первом году обучения достигается огромным напряжением физических и психических сил и приводит иногда к подрыву здоровья. Сложность в том, что такие дети меньше всего привлекают внимание родителей. Если ребёнок начинает болеть, рассматриваются самые разные причины, но не причины, связанные с переутомлением и перенапряжением от школьных нагрузок. А появляющиеся неуспехи в учении расцениваются учителем и родителями как лень и нестарание. Предпринимаются попытки ликвидировать неудовлетворительные результаты (дополнительные занятия с учителем и дома), а это ещё более усугубляет ситуацию. В конечном счёте, у ребёнка может произойти срыв в физическом и нервно-психическом здоровье, который может иметь непредсказуемые последствия.

Т.о., результатом невнимания к ШТ являются, как правило, нарушения состояния здоровья и нервно-психической сферы.

Неуспеваемость – это, как правило, уже результат фактического снижения эффективности обучения и тех ШТ, которые не были вовремя выявлены.

В школьной практике чаще всего предпринимаются попытки устранить неуспеваемость, а не выявить её причины, разобраться в причине трудностей, которые и привели к неуспеваемости.

Причины, механизмы и проявления ШТ столь многообразны, что до сих пор в пед. науке нет единой концепции их возникновения, нет единой терминологии, но это не значит, что этой проблемой не надо заниматься и не учитывать в работе с детьми.

В современной литературе рассматривается самый широкий спектр причин ШТ: от генетической предрасположенности до социальной депривации. Назовём некоторые: