Модуль 3

Основы коррекционно-педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии.

Цель: изучить особенности коррекционно-педагогической деятельности с детьми с отклонениями в развитии

• Знать:

• сущностные характеристики коррекционно-педагогической деятельности, её принципы, методы и формы,

• называть типические варианты адаптационных нарушений в разные возрастные периоды, а также возможные трудности в обучении и их причины.

• Уметь:

• показывать реализацию принципов коррекционно-педагогической деятельности,

• приводить примеры детей с трудностями в обучении,

• определять возможные причины неуспеваемости,

• владеть некоторыми приёмами коррекции неуспеваемости в зависимости от трудностей обучения,

• раскрывать роль учителя в коррекционно-педагогической деятельности.

Тема 1 Сущностная характеристика коррекционно-педагогической деятельности (кпд).

Цель: изучить сущность КПД, её основные принципы, содержание, методы и формы.

1. Сущность кпд.

• Прочитайте предложенную информацию, запишите одно из определений КПД. Найдите в тексте, какое отношение имеют пед. задачи к КПД. Выделите главную особенность и структуру пед. задачи. Перечислите основные характеристики КПД.

• На основе данного текста составьте рассказ из 6-8 предложений, адресованный вашему другу (подруге) - студенту пед.колледжа.

«Коррекционно-педагогическая деятельность – это сложное психофизиологическое и социально-педагогическое явление, охватывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание, развитие), выступающий как единая педагогическая система со всеми присущими ей компонентами».

Исходя из данного определения, можно выделить ещё одно понятие: КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС (КПП).

КПП - это единый образовательный процесс, который предполагает коррекционную направленность основных составляющих педагогического процесса: обучения, воспитания, развития.

Это значит в нём предполагается:

• коррекционно-обучающая,

• коррекционно-воспитательная,

• коррекционно-развивающая,

• коррекционно-диагностическая и др. КОРРЕКЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

КПД можно рассматривать и как «планируемый и особым образом организуемый пед. процесс, реализуемый с детьми, имеющими незначительные отклонения в психофизическом развитии или девиации в поведении, и направленный на исправление этих недостатков, формирование необходимых качеств личности, развитие детей».

КПД как и любая пед. деятельность есть последовательность решения множества пед. задач разного уровня сложности и предполагающая взаимодействие обеих сторон (педагога и детей).

Главная особенность этих задач – коррекция отклонений. Такие задачи имеют чёткую структуру и решаются в строгой логике и последовательности. Любая пед. задача начинается с анализа ситуации и постановки (формулирования) задачи, далее проектируются варианты решения, выбирается оптимальный; затем задача решается, после чего следует анализ результатов.

Целесообразность и необходимость проведения КПД вызвана рядом причин:

1. нарушение коммуникативных отношений между детьми и взрослыми или самими детьми,

2. несоответствие достигнутого уровня развития возможностям ребенка,

3. неблагоприятные эмоциональные состояния детей,

4. стрессы,

5. аномальные кризисы развития и др.

Всё это говорит о том, что КПД – не есть тренировка, упражнение ребёнка по устранению отдельного недостатка. Это есть его личная осмысленная деятельность по исправлению собственных недостатков, т.е. КПД – это всегда двусторонний процесс с субъект-субъектными отношениями.

Т.о., в КПД выделяется ряд присущих только ей характеристик:

1. Это всегда специально организованное воздействие по исправлению и предупреждению недостатков в психофизическом развитии и поведении,

2. все компоненты КПД имеют коррекционную направленность,

3. основу КПД составляют пед. задачи,

4. строится КПД на субъект-субъектных отношениях.