Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чем назначение педагогического исследования?

2. Какие методы используются при проведении иследования в педагогике?

3. Каковы особенности педагогитческого эксперимента?

Тема I.3. Развитие личности как педагогическая проблема

На протяжении всей жизни в организме человека происходят изменения. Процесс количественных и качественных изменений и преобразований приводит к физическому, психическому, интеллектуальному, социальному развитию. Развитие – это объективный процесс последовательного, количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Эти изменения во внутреннем мире и облике человека происходят в результате внешних влияний и его собственной активности.

Если человек достигает такого уровня развития, когда он принимает самостоятельные решения и несет за них ответственность, контролирует свое поведение, проявляет социальную активность, осознает отношение к другим людям и к самому себе, то такого человека называют личностью.

Личность – это общественная сущность человека, означающая совокупность прижизненно приобретенных им социальных свойств и качеств, определяющих систему его отношений к окружающему миру.

Таким образом, человек, появляясь на свет существом биологическим, в процессе взаимодействия с окружающим миром, культурой общества превращается в существо социальное – в личность. Все стороны личности обнаруживаются только в деятельности и в отношениях с другими людьми.

Педагогическая наука признает зависимость уровня развития личностных достижений человека от влияния трех факторов: наследственности, среды и воспитания.

Факторы развития личности

Наследственность (генетическая программа развития человека)

Среда (условия жизни и развития: природные, социально-экономические, школьные, семейные и т.д.)

Воспитание (процесс целенаправленного формирования личности)

Наследственность – воспроизведение у потомков биологического сходства с родителями. Человек наследует анатомическое строение, тип обмена веществ в организме, скорость нервных реакций, задатки к определенной деятельности и т.д.

Под средой понимается комплекс разнообразных внешних явлений, стихийно действующих на человека. Явления жизни неоднозначны. Среди них есть немало отрицательных: глубокое социальное расслоение, безработица, преступность, крайности моды и т.д. Воздействия среды могут осознаваться или не осознаваться, охватывать узкие или широкие сферы жизни, но они существуют.

Воспитание – это целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности.

При этом воспитатель:

• передает воспитаннику опыт, накопленный человечеством, приобщает его к общечеловеческим ценностям, вводит в мир культуры;

• формирует отношения (к себе, другим людям, труду, природе и т.д.);

• стимулирует к самовоспитанию;

В свою очередь воспитанник:

• овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры;

• обучается способам общения и поведения;

• занимается развитием своих способностей, совершенствованием своих умений, своего характера;

• становится субъектом собственной жизни.

В современных условиях трудно представить себе приспособление человека к жизни в условиях общества без специально организованного воспитания.

Именно воспитание выступает в качестве основного фактора, с помощью которого реализуется социальная программа развития личности. Благодаря воспитанию человек овладевает социально-культурным опытом, развивает взгляды, убеждения, привычки, способности. Успешность воспитательных воздействий зависит от активности и стремления человека к личностному совершенствованию.