Тема 6 «Развитие ассоциативной психологии в XIX веке»

План:

I. Общая характеристика ассоциативной психологии.

II. Классические теории ассоциативной психологии.

III. Развитие ассоциативной психологии во второй половине XIX века.

IV. Становление экспериментальной психологии.

I. Общая характеристика ассоциативной психологии. В начале XIX века ассоциативная психология оставалась единственной психологической школой, предмет которой – сознание – был признан всеми без исключения учеными. В классической теории ассоцианизма содержание сознания рассматривалось как комплекс ощущений и представлений, соединенных по законам ассоциаций. Но уже к 40-50 гг. возникли теории, обусловившие изменения в развитии науки. В 30-е гг. – позитивизм О. Конта – пересмотр критериев, которым должна отвечать научная дисциплина. О. Конт считал, что развитие миросозерцания и объяснительных принципов, лежащих в основе научного знания, проходит три стадии: теологическое, метафизическое и научное (позитивное) мышление.

Д.С. Милль, Г. Спенсер стремятся трансформировать психологию в русле позитивизма. Общая идея – самонаблюдение (интроспекция) не может оставаться основным методом психологии, необходимо было разработать объективный метод (предлагались: метод логики Д. Милля, метод проб и ошибок А. Бэна, метод генетического наблюдения И.М.Сеченова, экспериментальный метод В. Вундта).

Влияние эволюционной теории Ч. Дарвина на психологическую науку: идея об адаптации как главной детерминанте, определяющей психическое развитие, идея о генезисе психики. Выделение генетических этапов развития психики – появление генетического метода исследования (изучает постепенное формирование функций). - Появление генетической (возрастной) психологии.

Говоря о том, что психология изучает ассоциации между внешним и внутренним, Г. Спенсер вывел психологию из поля сознания в поле поведения, что позволило использовать эксперимент - объективную проверку полученных фактов. Эволюционный подход давал возможность изучить не сформированную, а только формирующуюся психику. - Появление генетической (возрастной) психологии.

II. Классические теории ассоциативной психологии. В начале XIX в. ассоциативная психология приобрела законченный канонический характер.

Т. Браун (1778 – 1820 гг.) - Пришел к выводу, что существуют законы ассоциаций двух степеней сложности, из которых первые объясняют лишь простые суждения.

Первичные законы работы человеческого ума: ассоциации по смежности, сходству и контрасту, которые изначально присущи сознанию.

Вторичные законы (всего девять): частоты, новизны, конституционных различий между индивидами, длительности первоначального ощущения и т.д.

Положение о возможности отдельных ощущений сливаться в комплексы, где образующие эти элементы комплексы уже неразличимы. Положение о спонтанной ассоциации, при которой порядок идей может несколько отклоняться от порядка ощущений. Законы творческой ассоциации, при которой у человека рождаются принципиально новые понятия.

Дж. Милль (1773 – 1836 гг.). Разрабатывал законы психики, назвав свою теорию ментальной физикой. Единица психики (ментальный атом) – ощущение, лежащее в основе всех понятий. Существуют первичные состояния сознания (ощущения, ментальные атомы) и возникающие из них их копии.

III. Развитие ассоциативной психологии во второй половине XIX века. Развитие по законам позитивизма, трансформация психологии в объективную (позитивную науку).

И.Ф. Гербарт (1776 – 1841 гг.) - Наш внутренний мир лишь относительно связан с внешним миром, поэтому говорить об отражении (особенно адекватном) невозможно. Заменил термин «ощущение» термином «представление». Представления не являются пассивными элементами в душе человека, но обладают собственным зарядом, активностью.

И.Ф. Гербарт считал важным сохранение души как предмета психологии. В душе (развивая идею Г. Лейбница) выделял три слоя: апперцепцию (область ясного, отчетливого знания), перцепцию (область смутного знания) и бессознательное.

Теория статики и динамики представлений: каждое сильное представление, попадая в сознание, вытесняет оттуда более слабое уже имеющееся там. Сходные представления сливаются в одно. Идея о четырех принципах обучения: ясность, ассоциации, система и метод. Новое знание должно привлекать внимание (быть привлекательным и соединяться с уже имеющимися знаниями).

Дж. С. Милль (1806 – 1873 гг.) – пересмотрел законы ассоциаций, выделив из них три главных:

1) сходства (сходным идеям присуще возбуждать друг друга);

2) смежности (если два впечатления часто переживаются одновременно или в условиях непосредственной смены одного другим, сукцессивно, то в тех случаях, когда одно из них возвращается в сознание, оно создает тенденцию к появлению и другого впечатления);

3) интенсивности (сила впечатления делает более вероятной частоту его слияния с другим).

А. Бэн (1818 – 1903 гг.) - утверждал неразделимость души и тела. Уделял внимание уровням психической деятельности – рефлексам, навыкам, инстинктам (их непосредственная связь с телесным устройством очевидна, а зависимость от сознания минимальна). Именно в теории Бэна в предмет ассоциативной психологии было включено реальное поведение живого существа.

О движущих силах поведения: противопоставил рефлексу (Декарт) спонтанные действия, для возникновения которых прямых физических причин недостаточно. Принципом спонтанных движений объяснял возникновение навыка: исходными служат беспорядочно повторяющиеся случайные движения, из которых отбираются и закрепляются путем повторения те, что привели к успеху.

Переход от инстинктивного поведения к волевому: как природа методом проб и ошибок отбирает наиболее продуктивные виды (эволюционная теория), так и человек совершает переход от неосознанного, спонтанного поведения не сразу (постепенно отбирает наиболее целесообразные реакции на события и предметы окружающего мира, которые затем закрепляются в виде навыка или волевого, разумного поведения). Модель проб и ошибок.

Г. Спенсер (1820-1903 гг.) – теоретически обосновал предмет психологии. Наряду с О. Контом и Д.С. Миллем, Г. Спенсер – один из основателей позитивизма. Он предложил предмет психологии – соотношение внешних форм с внутренними, ассоциации между ними (т.е. включил в предмет связь с внешним миром). Психика является механизмом адаптации к среде. Психика возникает закономерно на определенном этапе эволюции в тот момент, когда условия жизни живых существ усложняются настолько, что приспособиться к ним без адекватного их отражения невозможно. Психика человека – высшая ступень развития, появившаяся постепенно. Ощущение развилось из раздражимости, а затем из простейших ощущений развились многообразные формы психики. Все они являются своеобразными инструментами выживания организма:

сознание	поведение
ощущение	рефлекс
чувства	инстинкт
память	навык
разум	волевое поведение

Органическая теория общества: человеку необходимо приспосабливаться не только к природе, но и к социальному окружению, поэтому психика развивается вместе с обществом. Г. Спенсер сравнил психологию дикаря и современного человека и сделал вывод о том, что у последнего лучше развито мышление, в то время как у дикарей лучше развито восприятие. - Разработка сравнительных методов исследования.

О знаниях: отказался от постулата ассоцианизма о прижизненном формировании знаний: наиболее часто повторяющиеся ассоциации не исчезают, а закрепляются в мозге человека и передаются по наследству, т.о. «сознание не чистый лист, оно полно предуготованных ассоциаций».

IV. Становление экспериментальной психологии. С расширением предмета психологии появляется перспектива разработки экспериментальных методов, в которых можно было бы использовать оборудование, повышающее достоверность и точность результатов наблюдения, и применения математики для обсчета полученных данных.

- Понятие «общего чувствилища», введенное И. Прохазска («общее чувствилище» - область головного мозга, где берут свое начало нервы, при раздражении которых происходит переход от ощущения организма к двигательному ответу организма на внешний импульс) – схема рефлекторного акта.

Ф. Мажанди – французский ученый и английский анатом и физиолог Ч. Белл. Закон Белла – Мажанди – анатомо-морфологическая модель работы ЦНС, в которой описывается закономерность распределения нервных волокон в корешках спинного мозга (чувствительные волокна вступают в спинной мозг в составе задних корешков, а двигательные входят в состав передних). Белл – рефлекторная теория восприятия (рефлекторная реакция не обрывается на движении мышц, а передает обратно в нервные центры - головной мозг - информацию о том, что случилось с мышцей).

И. Мюллер – противоположная идея о рецепторном характере восприятия. – Положение о «специфической энергии органов чувств» (характер ощущения соответствует не природе внешнего стимула, действующего на рецептор, но природе этого рецептора, обладающего особой энергией).

Я. Пуркине, чешский физиолог, открытия: «фигуры Пуркине» (видение теней кровеносных сосудов сетчатки); «образы Пуркине» (отражения от роговицы и поверхности хрусталика); «феномены Пуркине» (изменение светло-синего и красного цветов при сумеречном зрении). Идея о влиянии мышления на работу органов чувств.

- Идея о влиянии мышления на работу органов чувств исследована в трудах Г. Гельмгольца, ему принадлежит ряд открытий, заложивших основу психофизиологии. Г. Геймгольц изменил представление о скорости протекания физиологического процесса в нервном волокне (она считалась огромной и недоступной изучению) с помощью изобретенного им прибора – кинографа (который позволял записывать реакцию на вращающемся барабане). Скорость движения нервного импульса оказалась небольшой - несколько десятков метров в секунду. Фактор предметности восприятия – роль двигательной активности зрительного аппарата в восприятии (испытуемые быстро научились правильно видеть предметы сквозь искажающую призму).

Френология австралийского анатома Ф. Галля – идея локализации способностей в различных участках головного мозга. «Карта головного мозга» - размещение всех известных к тому времени умственных качеств. Развитие отдельных участков коры влияет на форму черепа, следовательно, изучение формы черепа (шишек) позволит диагностировать индивидуальные особенности человека.

Эволюционная теория Ч. Дарвина (1809-1882 гг.) способствовала возникновению экспериментальной психологии. Среда – сила, способная не только вызывать реакции, но и изменять жизнедеятельность, поскольку от организма требуется приспособиться к ней (ранее биология считала виды неизменными). Учение Ч. Дарвина (его идея о генетических факторах наследственности) способствовало возникновению новой области психологии – дифференциальной психологии.

Основатель психофизики Г.Т. Фехнер (1801 – 1887 гг.) – открыл эффект температурной адаптации, выделил три вида кожных ощущений: ощущения давления (прикосновения), температурные ощущения, ощущения локализации. Изучение соотношений внешних воздействий и ощущений: для восприятия разницы двух ощущений новый раздражитель должен отличаться на определенную величину от исходного. Представление о пороге ощущения – т.е. о величине раздражителя, вызывающей или изменяющей ощущение. В тех случаях, когда минимальный прирост величины раздражителя сопровождается едва заметным изменением ощущения, стали говорить о разностном пороге. Установлена закономерность: для того, чтобы интенсивность ощущения росла в арифметической прогрессии, необходимо возрастание в геометрической прогрессии величины вызывающего его стимула (закон Вебера – Фехнера).

Г. Т. Фехнер стал основателем экспериментальной эстетики. Применил свой экспериментально-математический подход к сравнению предметов искусства для выявления свойств, вызывающих ощущения красоты.

Голландский физиолог Ф. Дондерс (1818 – 1889 гг.) – эксперименты по скорости протекания психических процессов, начал измерять скорость реакции субъекта на воспринимаемые им объекты (измерялось время как простых, так и сложных реакций). - Заложены основы психометрии.

Появление экспериментальной психологии связывают с именем немецкого ученого В. Вундта (1832 – 1920 гг.), который в Лейпциге, в 1879 г. создал первую в мире лабораторию экспериментальной психологии, преобразованную позднее в институт.

В. Вундт выделял задачи, стоящие перед психологией:

а) выделить путем анализа исходные элементы;

б) установить характер связи между ними;

в) найти законы этой связи.

В. Вундт выделил качества ощущений: модальность (например, зрительные ощущения отличаются от слуховых); интенсивность. Ввел понятие апперцепции, которая отождествлялась с вниманием и волей, улучшающими и регулирующими деятельность человека (направленная во внутренний мир апперцепция – воля, во внешний мир – внимание).

В. Вундт изучил законы, по которым строится психическая жизнь – законы «психической причинности». Законы психической жизни:

• закон творческого синтеза (слияние элементов с образованием нового);

• закон психических отношений (зависимость события от внутренних взаимоотношений элементов внутри комплекса, например, мелодии от отношений, в которых находятся отдельные тона);

• закон контраста (противоположности усиливают друг друга – после горя небольшая радость кажется значительной);

• закон гетерогенности целей (при совершении поступка могут возникнуть непредусмотренные первоначальной целью действия, влияющие на его мотив).

Изучение «психологии народов» - психологических аспектов культуры – языка, мифов, нравов и т.д.

В экспериментальной лаборатории В. Вундта впервые были экспериментально изучены пороги ощущений, время реакции на разные раздражители, в том числе и речь.

Десятитомная «Психология народов» (1900 – 1920 гг.) – обилие материала по этнографии, истории языка, антропологии и т.д. В.Вундт выделил анализ творческих продуктов народа как основной метод изучения психологии народа.

К началу XX века экспериментальные лаборатории были созданы во многих городах Европы и США.

Г. Эббингауз (1850 – 1909 гг.) – немецкий ученый. Создал первую ассоциацию немецких психологов «Немецкое общество экспериментальной психологии», стал редактором «Журнала психологии и физиологии органов чувств» (издавался с 1890 г.). Пришел к выводу о возможности экспериментального исследования не только элементарных, но и более сложных психических процессов. Разработал теорию цветного зрения.

Г. Эббингауз задался целью установить законы памяти, и для этого изобрел особый материал. Единицей материала стали не целые слова (они связаны с понятиями), а бессмысленные части слов – слоги – 2300 частей слов. Выявил зависимость числа повторений при заучивании слогов. Число повторений принималось за коэффициент запоминания. Вычертил кривую забывания – большая часть материала забывается в первые минуты после заучивания, значительно меньше – в ближайшие часы, и еще меньше – в ближайшие дни. Им создан, носящий его имя тест на заполнение фразы пропущенным словом (один из первых в диагностике умственного развития). Кривая забывания – путь для изучения сложных форм поведения – навыков, использовалась как образец.