Теми доповідей та рефератів

1. Вимоги до психометричної підготовки психолога.

2. Технологія створення та адаптації методики.

3. Об’єктивність психодіагностичного обстеження.

4. Проблема вибору зовнішнього критерію для визначення валідності методики.

5. Кореляційний аналіз як один із прийомів визначення надійності та валідності.

Рекомендована література: 1, 2, 9, 10, 11, 16, 18, 24, 25, 33, 35, 36, 37, 39, 42, 43, 54, 59.

Тема 4. Діагностика інтелекту.

Основні поняття: інтелект, генеральний фактор, специфічні фактори, групові фактори, монофакторна, мультифакторна та ієрархічна теорії інтелекту, спадковість, вродженість і набутість інтелекту, задатки, розумовий вік, коефіцієнт інтелекту.

План семінарсько-практичного заняття

Питання до семінарського заняття 1,2

1. Поняття про інтелект. Основні підходи до визначення інтелекту.

2. Інтелект і особистість.

3. Психологічна інтерпретація коефіцієнту інтелекту.

4. Шкали вимірювання інтелекту Д. Векслера.

5. Прогресивні матриці Дж. Равена.

6. “Шкільний тест розумового розвитку”(ШТРР).

Діагностична робота

1. Шкали вимірювання інтелекту Векслера.

2. Шкільний тест розумового розвитку. (Психодіагностичні матеріали до лабораторного практикуму з психодіагностики).

Теми доповідей та рефератів

1. Модель інтелекту за Р. Стернбергом.

2. Лонгітюдні дослідження інтелекту дітей.

3. Вікові зміни інтелекту дорослих.

4. Зміни показників тестів інтелекту на рівні популяції.

5. Проблеми вітчизняної діагностики інтелектуального розвитку.

6. Використання інтелектуальних тестів на сучасному етапі у зарубіжній психології.

7. Використання тестів у діагностиці здібностей.

8. Групові тести інтелекту та їх використання у вітчизняній практиці.

9. Сучасний стан проблеми діагностики спеціальних здібностей.

10. Тести досягнень.

Рекомендована література: 2, 5, 9, 10, 11, 21, 22, 23, 24, 26, 33, 35, 36, 42, 43, 53.

Модуль іі. Психодіагностика особистості

Тема 5. Психодіагностика особистості

Основні поняття: тип, типологічні опитувальники, риси, опитувальники рис особистості, конституціональні риси, індивідні риси, екстра-інтроверсія, тривожність, фактор кортикального контролю (“чутливість”), конформізм.

План семінарсько-практичного заняття

Питання до семінарського заняття

1. Класифікація методів дослідження особистості.

2. Визначення риси. Характеристика класів рис.

3. Психодіагностика конституційних диспозицій (темпераменту):

• Тест-опитувальник Я.Стреляу;

• Тест-опитувальник Г.Айзенка (1963).

4. Діагностика соціально обумовлених диспозицій (характеру):

• Опитувальник “Шістнадцять особистісних факторів” Р.Кеттела (1950, 1970).

5. Патохарактерологічна діагностика:

• ММРІ (модифікації ММІЛ і СМІЛ) – Міннесотський багатоаспектний особистісний опитувальник (1940);

• Патохарактерологічний діагностичний опитувальник (ПДО) А.Лічко (1970);

• Опитувальник Шмішека Г. (1970).

Діагностична робота

1. Психодіагностика конституційних диспозицій (темпераменту):

а) тест-опитувальник Айзенка;

б) тест-опитувальник Стреляу;

2. Діагностика соціально обумовлених диспозицій (характеру). Опитувальник “Шістнадцять особистісних факторів” Р.Кеттела.

3. Патохарактерологічна діагностика:

а) стандартизований метод вивчення особистості (СМІЛ) - адаптований Л.Собчик варіант Міннесотського багатопрофільного особистісного опитувальника – ММРІ;

б) патохарактерологічний діагностичний опитувальник (ПДО) Лічко А.;

в) опитувальник Г. Шмішека.