7. Эгоистические школьники

Эгоист — это себялюбец, предпочитающий во всем свои личные интересы интересам других людей и общества, часто пренебрегающий последними. Жизненная направленность эгоиста — собственное «Я», личное преуспевание (причем нередко за счет других). Проблему «разумного эгоизма» желательно обсудить со школьниками подросткового и юношеского возрастов. Не менее важно дать им глубокие и систематические знания о законах современного рынка, сформировать новое экономическое и политическое сознание, помочь приобрести необходимые для жизни в демократическом обществе психологические качества личности (активность, инициативность, организованность, настойчивость, деловитость, культурность, гражданственность и т. д.). У подростков эгоизм возникает в связи с их стремлением к взрослости, к самостоятельности. Это бывает в связи с двумя противоположными ошибками родителей. Если родители слишком опекают подростка, то он часто проявляет в знак протеста негативизм, т. е. действует обратным образом по отношению к требованиям старших. При этом он не считается с интересами окружающих. Если же родители предоставляют подростку полную и бесконтрольную свободу действий, то он часто неразумно пользуется ею, проявляя при этом большое своеволие и эгоизм. Для недопущения этих явлений рекомендуем родителям предоставить подросткам большую самостоятельность там, где это возможно, уважать их личность, привлекать к участию в обсуждении важных вопросов семейной жизни. Однако надо помнить, что школьник в этом возрасте в наибольшей мере нуждается в контроле и поддержке со стороны воспитателей. Только делать это надо чрезвычайно тактично. Родителям и учителям не надо снижать требовательности к подросткам, но целесообразно выражать ее в тех формах, которые приняты в цивилизованном обществе взрослых.

8. Недисциплинированные, упрямые, грубые и лживые дети

Недисциплинированные дети - это те учащиеся, которые постоянно привлекают к себе внимание учителей и доставляют им наибольшее беспокойство. Ведь своим поведением эти ученики мешают проведению занятий, дезорганизуют весь учебно-воспитательный процесс. В силу этого между ними и учителями нередко возникает конфликт. Не так уж редко возникают конфликтные ситуации и в процессе взаимодействия учителя с упрямыми, непослушными, капризными детьми. Разрешая эти ситуации, учитель дол-1 жен действовать твердо, быть требовательным, но одновременно доброжелательным и тактичным. Не надо стремиться, как это подчас бывает у неопытных учителей, во что бы то ни стало переупрямить упрямца и тем более сломить его волю, прибегать к угрозам и неприкрытому и грубому давлению. Не всегда бывает оправдана приказная форма обращения к таким учащимся, в определенных случаях большой воспитательный эффект достигается ненавязчивым и деликатным советом. Иногда целесообразно дать возможность упрямому ребенку поступить по-своему, чтобы пережить неудачу и на деле убедиться в неразумности своего поведения. Выступая против слишком большой строгости в обращении с упрямыми учащимися, хочется предупредить и против другой крайности. С упрямыми детьми не надо вступать на путь уговоров и упрашиваний, приводящих в конечном итоге к уступкам со стороны воспитателей. Грубые дети — одни из тех, кто часто вызывает конфликтную ситуацию или попадает в нее. Для разрешения конфликт-та надо снять вызвавшие его причины, понять, чем конфликт вызван. Часто грубость, резкость, дерзость в достаточно сильно выраженном виде вызываются подавлением личности ребенка взрослыми (диктаторскими формами обращения с ребенком, мелочной опекой, чрезмерным и неуместным выражением нежности и т. д.). Устраняют грубость ребенка в этих случаях уважение его достоинства, предоставление ему определенной самостоятельности, разумная организация его активности. Лживость детей бывает вызвана разными причинами: боязнью наказания, стремлением во что бы то ни стало привлечь к себе внимание окружающих, желанием прикрыть совершившего проступок товарища. Для искоренения этого качества надо обратить особое внимание на воспитание у таких детей честности и смелости, готовности мужественно перенести наказание за совершенный проступок. Следует проявлять уважение к правдивости ребенка, сообщить ему, что лживость — презренное качество человека, отягощающее дурной поступок. Воспитатель сам должен быть примером честности и искренности. Никогда не следует оставлять без последствий проступок, маскируемый ложью. Но надо избегать таких средств наказания, которые вызывают у ребенка чувство страха и глубокой подавленности.